[摘  要：初中階段是人生成长的关键时期，初中生生活的主要环境是学校，而班级文化对于初中生人的人格养成有着重要的意义。在新时代背景下，随着社会的发展，初中生会面对许多新的问题，如何对他们进行管理，指导他们健康成长，直接影响着学生的后续发展，在初中班级管理中采用柔性管理的模式，可以营造良好的人文环境，促进学生的身心健康发展。

关键词：班级管理;“柔性管理”;运用策略]

与传统的班级管模式不相同，柔性管理是在充分理解和尊重学生主体基础上的一种管理模式。它对促进学生的个性化发展有着非常积极的作用，学生充分舒展自己的个性，激发了学生参与班级管理的热情，从而营造出良好的班级氛围，增强班集体的凝聚力，提升学生的素养，促进学生健康成长。那么，在初中班级管理中，如何落实柔性管理措施呢？

一、创新形式，营造班级文化氛围

1.悬挂有正能量的标语

班级是学生成长过程中的主要生活环境，营造良好的班级氛围，对于学生的健康成长意义重大。曾经全国统一的宣传口号是“好好学习，天天向上”，这简单的八个字里包含了多少催人奋进的力量，让多少莘莘学子奋发向上。所以，在班级文化环境中，班主任教师可选择一些有激励性质的口号、标语悬挂在教室墙面上，营造一种积极向上的氛围，以调动学生的积极性，让学生从小树立远大的人生目标，为祖国建设做贡献。在新时代背景下，有许多让人意气奋发的时代口号激励着青年学子，孜孜不倦地努力上进，比如，社会主义核心价值观，就能培养学生的正能量，激发学生的爱国热情，让学生为祖国的富强而努力。再如：“没有理想，就达不到目的;没有勇敢，就得不到东西。（别林斯基）”“昨天唤不回来，明天还不确实，你能确有把握的就是今天。（李大钊）”“今天所做之事勿侯明天，自己所做之事勿侯他人。（歌德）”“我荒废了时间，时间便把我荒废了。（莎士比亚）”等等，这些名人名言完全可以作为标语悬挂在教室里，给学生营造一种拼搏奋进，积极向上的人文环境，生活在这样的环境中，学生时刻都会受到鼓励。

2.营造激励环境，鼓励后进生

初中学生由于年龄和心理方面的特征，他们普遍有较强的竞争思想，作为班主任教师可抓住学生的这一特征，在班级管理 中营造一种竞争的氛围，激发学生的上进心，尤其对后进生的鼓励作用更大。比如可设计一个参与班级管理的园地，把每个学生的表现通过具体的形式进行量化评比，展现在学生的面前，随时动态观察每个学生的发展变化，让学生自己也参与自我管理，时刻关注自己与他人的差距，寻找原因，迎头赶上。对于表现优秀的学生则给予精神和物质方面的奖励，树立学习的榜样，让后进生以他们为学习的榜样，向他们看齐学习，这样一个班级中，优秀的学生继续发展，后进学生不断努力，从而形成了一个良性竞争的循环机制，有利于班级整体向上发展，从而实现了班级的均衡发展，最终形成了一个优秀的班集体。

二、尊重学生主体，营造民主氛围

1.明确责任意识，调动参与积极性

柔性班级管理的最大特征就是重视了人文性关怀，对于初中而言，他们正处于成长的关键时期，由感性思维向理发思维，在班级管理中班主任要结合学生成长的特征，在管理中要重视情感渗透，不能因为自己的疏忽，而使一些学生在情感上受到伤害，导致出现了消极的情绪，最终会影响到他们的学习。所以，班主任要认真观察每一个学生的性格，争取做到个性化管理，为每个学生量身定做适合于他们发展的策略，调动这些学生参与班级管理的积极性，让他们成为班级管理中的重要一份子。在调动学生主体参与班级管理时，教师要尽量在公正、公平的环境里，动员每一位学生参与到班级事务中去，教师可给每个学生提供一个适合自身能力的班级管理岗位，让他们轮流参与到班级管理 中来，而对于班长这个职位，采用总竞选的方式，让参与者提出自己的管理理念，竞争优胜者组建自己的班干部团队，这样一来学生参与全员管理的积极性得到了极大调动，有利于形成良好的班风。

2.健全监督机制，实行轮流管理

初中是学生快速成长的年龄阶段，在班级管理中，也应该采取相应举措，对于班干部要实行轮流制度，以一个学期或半个学期为时间节点，轮流担任班干部，从而激发学生参与班级管理的积极性。对于轮流的班干部队伍要实行考核监督机制，一个阶段结束之后，采取量化评价，对于优胜的班干部团队进行物质或精神层面的奖励，以激励他们的成长。这样一样，每一位参与班级管理的成员都得到了施展自己才能的机会。同时，在班级管理中，班主任还可以创新管理机制，采用班主任信箱的方式，让学生针对班级管理中出现的问题及时进行反馈，班主任第一时间得到班级中的第一手情况，及时调整班级管理对策，提出应对的举措。针对班级中存在着的不自律的学生，班主任要及时进行引导，通过谈话的方式，帮助他们寻找原因，提出整改的措施，针对一些不服从班干部管理的学生，要采取说服教育为主的方法，切忌简单粗暴，这会伤害学生的自尊心。

三、结语

柔性管理是一种基于人性化基础上的管理策略，班主任在进行班级管理时，要根据具体情况采取灵活多样的方式，不断强化班级管理，给学生营造一种人性化的生活学习环境，激发学生的潜能，调动每个学生去参与班级事务，在民主和谐的氛围中，自主发展，自由成长，培养学生的管理能力，构建和谐的民主管理氛围。

参考文献

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[2]汪滋洋.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用[J].华夏教师，2019（10）：95-96.

[3]黄宇明.柔性管理模式在初中阶段班主任工作中的分析[J].课程教育研究，2018（11）：206.

[4]陈雪.柔性管理在初中班主任管理中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（29）：117-119.

作者简介

史颖莹（1984.09—），女，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，本科，现从事中学美术教学与研究工作，甘肃省庄浪县第三中学。

基金项目：本文系甘肃省教育科学规划“十三五”规划课题《基于“柔性管理”视角下的初中班级管理策略研究——以庄浪县第三中学为例》（课题立项号：GS[2020] GHB2807）阶段性研究成果。

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