何鸿丽

[摘  要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中提升学生的核心素养成为教师新时期学校教育中考虑的核心课题。初中学生处于身心发展的重要阶段，合理科学的体育教学内容对学生的综合素养发展有着重要价值。本文将对核心素养下的初中体育教学创新进行分析和讨论，希望能够给相关教学的适应性发展提供参考和帮助。

关键词：初中体育;核心素养;创新教学;策略分析]

体育教学对学生的影响是多方面的，心理和身体素质教育应该是教师关注的两个核心内容。但传统教学中关于心理素质的教育鲜有出现，体能教学更多地让位于文化课教学，导致体育教学陷入极大的困境。对此在新的教学时期教师在教学过程中需要对学生的心理状态进行积极调查和分析，同时在体能教学中增加综合性的训练指导，使学生对体育教学保持重视和积极践行态度，促进学生综合素养的全面提升，为学生的长远能力发展奠定重要基础。

一、初中学生心理状态发生的变化

1.群体关系影响学生的体育运动决策。在初中教学阶段学生的自尊意识发展到了空前的高度，学生容易出现自负和自卑的表现，在集体活动展示出夸张的动作或对自己的行为进行过度收敛。这些都影响了学生感受体育乐趣、魅力的机会，导致学生对体育课程的参与兴趣降低。对此教师要采取合理组织措施，增加学生对彼此的了解程度，卸下心理警惕心理，使学生集体凝聚力、向心力、荣誉感有效提升，促使对体育课程保持更积极的兴趣和态度。

2.学生的自主意识提升。在初中教学阶段学生的自主情绪不断提升，在学习中对教师持有怀疑态度，对教师作出的指示有叛逆心理。对此教师需要坚持人本教学理念，减少师生之间的对抗色彩，维持和学生良好的师生关系，激励学生在体育教学中进行不断的尝试。在这个过程中教师需要对传统教学中的一些问题进行积极纠正和改革。

首先传统课堂教学中教师容易在教学中陷入极端，要么对学生的每个行为、动作严格限制，在教学中给予学生的“有帮助”的指导相对较少，教学十分刻板，充满教条气息，导致学生在课堂学习中十分“煎熬”，对体育教师的教学十分抵触。另一方面教师在课堂中采取了“放羊”的教学策略，未能对学生进行有效组织，而学生因为心理因素很难实现自主有效组织，导致体育课程教学成为一盘散沙的局面，部分学生对体育户外活动有抵触情绪。此外教师的教学形象对学生的训练信心起到支撑作用，部分教师在课堂中言语和动作十分随意，体现不出自身的专业性，也使学生对教师失去信心，对体育课程的训练积极性降低。对此在新的教学时期，教师需要对已有问题进行积极调整，使核心素养教学理念得到有效贯彻。

3.学生的心理压力上升。在初中教学阶段学生的学习压力迅速提升，家長、教师、社会都将学生的文化课成绩放在学生学习进步的首位进行考虑，对体育教学内容则相对忽略。导致学生自己也形成了轻视体育课程的心理，在体育课堂中更加懒散，对文化课程更加重视。对此教师要联合学校、家长等做好体育教学宣传教育工作，使学生意识到体育课程教学的重要价值和意义，促进学生在体育课程多做尝试，以此降低学生的心理压力和负担，使学生的综合学习素养得到更切实有效的培养。

二、促进核心素养理念初中体育教学中有效应用的策略

1.教师对体育运动的心理、体能理论内容进行普及教育。在体育课程教学中教师需要对体育教学的“好处”进行有效普及教育，使学生重视体育课程，积极参与到课堂训练中。例如在体能、技能教学方面，教师可以积极的普及青春期发育知识，使学生了解到自身处在身体发育的黄金时期，同时辅以科学的体育训练，对学生的人生发展都有着重要啊价值。以此使学生对体育训练进行重新审视和思考。在心理方面教师可以指出简答的有氧呼吸作用能够缓解疲惫和心理压力。同时有效的体能训练能够使自己获得更多的愉悦感，激励自己对生活保持乐观积极的态度。进一步的体育训练锻炼了学生的意志和毅力，对学生自己的心理发展有着重要价值。通过以上教学使学生对体育课程形成科学认识，激励学生在体育课程中作出更多积极的尝试。

2.维持和学生良好的师生关系。在体育课程教学中教师重要维持自身健美、爱运动的形象，在课堂中展示自己专业的素养和语言，使学生对体育课程产生别样的认识。在此基础上教师要和学生展开平等的交流和对话，鼓励学生大胆提出自己的想法和意见，对人本化的教学措施进行积极校正。此外教师要保持公平教学和因材施教理念，给学生设立个性化的训练目标，激发每个学生的训练意识。例如给学生提供减肥计划、增高训练计划、强身健体训练计划等。

3.建议学校增加体育训练时间。在体育课堂教学中教师要建议学校酌情增加体育课程训练时间，给学生以充分的时间进行训练和放松，使学生的综合学习素养得到更切实有效培养。例如将课时进行连接教学，增加每周的体育课程教学频次，开展更多的课间、课后练习等，使学生的身心体育素养得到更有效的训练。

4.采取合理措施对学生有效组织。在初中体育课堂教学中，教师需要发挥引导者作用，对学生进行有效组织，促进学生个人融合到班集体当中。如进行拔河训练、接力跑训练、跳大绳训练等，使学生的集体荣誉意识有效提升，训练学生的勇气和毅力等。此外教师也可以针对性地开展一些人际关系训练等，促进学生对彼此的信任和了解等。如信任背摔、才能展示等活动，以此使学生卸下心理负担，更有效地在体育活动中获取乐趣。

三、结束语

核心素养下的初中体育教学需要传统的学校教育理念、组织方式、教师素养等进行适应性的变革和发展，以促进对学生身心素养的科学培养。在这个过程中教师要积极践行人本理念，保持负责任的教育意识，洞察学生的心理变化等，使课堂教学的质量有效提升。

参考文献

[1]董旋.核心素养背景下的初中体育创新教学[J].中外交流，2019，26（13）：293.

[2]张镭.试论核心素养下的初中体育教学策略[J].中学教学参考，2020（12）：31-32.

武汉市培英中学  湖北  武汉  430000