王林慧

【摘   要】统编教材编排的写话内容贴合学生真实的学习需求，对写话教学提出了更高要求。教师应从教材的育人功能、编排特点、教学价值出发，优化教学方法，“巧设情境，激发写话兴趣;搭建支架，厘清写话思路;沉浸体验，丰富语言表达;多元评价，提升写话成效”，让学生在言语实践活动中喜欢写话，乐于分享，为中年级习作能力的发展奠定基础。

【关键词】统编教材;低年级;写话教学

写话是小学习作起始阶段的重要教学内容。通过几轮教学实践，笔者发现统编教材“话题式”“生活性”“学材化”的编排特点贴合学生真实的学习需求，也对写话教学提出更高要求。如何用足用好统编教材，发挥教材的教学价值，促进学教方式的变革，提升学生的写话能力，是低段写话教学重要的研究课题。

一、巧设情境，激发写话兴趣

教学中，教师可以根据写实、想象、应用这三大类写话特点，在真实的交际情境、趣味的游戏情境、奇妙的故事情境中，激发学生写话的兴趣，启动学生乐于写话的引擎。

（一）创设交际情境，明确写话任务

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第一学段写话提出的要求，在写话的起始阶段，重在培养学生书面表达的兴趣，让学生写自己想说的话。在教学中，教师要注重口语交际与写话的衔接，用好学生的口头语言资源，鼓励学生大胆说、放胆写。

统编教材编排的内容往往前后关联。例如，二年级上册第一单元的口语交际为《有趣的动物》，交际要求是说说喜欢的动物和它有趣的地方。……