施海燕

【摘   要】立足语文教材，开展项目化学习，首先需要设计具有真实性、开放性、挑战性的驱动性问题，其次要明确具体的操作路径：编制学程手册，习得知识技能，展示学习成果。教师要让学生在自主合作探究的过程中，积极开展言语实践，提升语文素养，发展核心能力。

【关键词】项目化学习;中华传统节日;学科素养

近几年来，项目化学习逐渐兴起。教师该如何立足语文教材，创造性地开发项目化学习的内容，让学生在语言实践中提升素养，发展核心能力？笔者以统编教材三年级下册第三单元“中华传统节日”为例，谈谈具体的探索与实践。

一、驱动性问题的设计

驱动性问题是项目化学习的核心要素。教师要将语文学科的核心知识与项目的主题相结合，提炼出一个或几个有意义的、符合学生认知水平的、能激发学生兴趣的、富有挑战性的问题，驱动学生主动学习和思考。实践发现，驱动性问题一般有以下几个特点。

一是真实性。驱动性问题应该来自学生真实的生活情境，而不是凭空想象出来的。这样设计可以更好地激发学生学习的兴趣和动机，也有利于引导学生关注生活，发现问题，并运用所学知识解决问题，体会到语文与生活密不可分。

二是开放性。驱动性问题注重学生高阶思维能力的发展，其答案不是停留在“是”或“不是”的层面。学生不能立刻回答，需要对信息进行收集、整理、综合、分析，根据自己的推理判断，提出观点。

三是挑战性。……