贾厚林

【关键词】教诊改;职业学校;提质培优;四重逻辑

【中图分类号】G717  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）38-0035-02

江苏省宿豫中等专业学校深入推进“全要素、全流程、全员化”的教学诊断与改进（下称“教诊改”），创新了教学评价制度，筑牢了质量监控体系，健全了鼓励激励机制，有效提升了人才培养的核心竞争力和服务发展能力，彰显了新时代“教诊改”作为治理方式和评测工具的独特魅力，具有很强的样本意义与推广价值。

《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案》（下称《方案》）实施以来，通过体系化推进，对学校顶层设计的科学规范、专业设置的合理优化、课堂教学的质量提升、双师结构的生态促进、实训条件的不断完善以及师生发展的内在驱动等方面均发挥了有益作用。但实践中还存在价值求范、治理求衡、质量求标和文化求实等问题，仍然需要职业学校依据自身特点不断完善，因此有必要进一步明确职业学校“教诊改”的内涵与提升策略。

一、“教诊改”的价值逻辑：解决现实问题，聚焦规律范式

“教诊改”强调工作过程的自主性和常态化，解决教学实践中的真实问题，重在改进，以保证实施质量。

一是坚持问题中心的取向。当前，职业教育迎来了前所未有的发展机遇，但生源质量不高、师资结构失衡、学生主动发展不足、办学条件欠缺等问题，依然是主要制约因素，这应该成为“教诊改”的重要内容。二是突出诊断评价的目标。“教诊改”要做到目标可视、效应可感、改进及时，诊断与改进不能割裂对待。……