周晓露

摘 要：几何直观是数学课程的一个核心概念，《义务教育数学课程标准（2011年版）》第一学段课程目标对此尚未涉及，然而在第一学段渗透几何直观符合学生认知发展规律。文章阐述第一学段渗透几何直观依托一定载体，通过显性学习和隐性的氛围感受相结合的实践，帮助学生在主动尝试中感受几何直观的价值，积累利用几何直观理解数学的活动经验。

关键词：几何直观;小学数学;第一学段;画图策略

几何直观是数学课程的一个核心概念，笔者在实践教学中发现，画图策略作为几何直观的一种技能表现形式，出现“第一学段不重视，第二学段不会用”的尴尬场面。第一学段的教材内容在编排上常常以全图式或半图式的形式呈现，在教学时通常也要借助摆一摆、画一画等直观的形式来理解数学。在第一学段到底该如何安排几何直观教学？笔者基于几何直观的认识，对第一学段渗透几何直观的教学进行思考和尝试。

一、坚定渗透理念：符合学生认知发展规律

第一学段学生思维发展水平以形象思维为主，在学习概念及解决问题过程中常需要借助实物、图片、小棒，这就有必要在第一学段渗透几何直观。另外，教材在内容编排上从具体到抽象：一年级出现了大量的情境图、实物图;二年级（下册）开始出现直条图呈现信息，逐步抽象数量关系;三年级（上册）正式教学线段图……这符合学生对几何直观逐渐认识、理解、运用的过程，为学生积累了足够的表象与经验。