[摘要]近年来，随着我国互联网技术的快速发展，信息化、数字化水平不断提高，高职院校的教学环境也得到极大的改善优化。智慧课堂就是高职院校在教学中综合应用信息技术提高教学水平所做的有益尝试。文章通过对智慧课堂环境下的高职教学活动进行系统分析，探讨了智慧课堂的重要性和价值，并提出了在智慧课堂教学环境下提高教学质量的教学策略。

[关键词]智慧课堂;高职教学;教学策略

[作者简介]许文芝（1968- ），女，江苏宜兴人，无锡城市职业技术学院师范学院，副教授。（江苏  无锡  214153）

[基金项目]本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于SPOC课程的混合式教学模式在高校时代新人培育中的应用研究”（课题编号：C-c/2020/01/06）、江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所2017年度重点课题“信息传播视角下高校慕课（MOOCs）的建设与共享机制研究”（课题编号：2017-R-55067）和2019年度国家新闻出版署融合发展（北师大社）重点实验室项目“信息技术与‘幼儿园多媒体作品设计与制作课程融合研究”（项目编号：Q62019045-30）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G712    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）12-0098-05

一、前言

随着我国经济发展进入新常态，产业转型升级、经济结构优化，我国加快实现从制造大国向制造强国的发展转变，社会对于高素质技能型人才的需求日益增长。高职院校在应用型人才培养中肩负着重要职责，在此背景下，高职院校科学应对、顺势发展、积极作为显得尤为重要与迫切。

根据教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，我国职业院校要构建教育信息化体系，将信息技术与教育融合发展，以教育信息化促进教育教学改革与创新。因此，对于高职院校而言，提高课堂信息化、智慧化程度，让学生通过更灵活、更现代的学习方式提高自身知识水平和实践应用能力，培养多样化人才，促进就业创业，打造适应职业教育发展的智慧课堂是极其重要的。

二、智慧课堂的概念及特点

我国职业教育理念不断发展完善，智慧教育理念也越来越受到重视。智慧课堂是智慧教育的核心。智慧课堂有机地将教育和信息技术融合在一起，全面完善学生的知识结构和实践能力，构建智慧课堂是实现智慧教育的有效方式和重要手段。

（一）智慧课堂的概念

由于近年来我国互联网技术的高速发展，云计算、大数据、区块链等新型技术广泛应用于各行各业，教育领域也积极将新型技术应用到课堂教学中，智慧课堂就是教育与信息技术深度融合的最直观体现。目前对于智慧课堂的定义尚未形成统一共识，根据祝智庭教授对于智慧教育的看法：智慧教育就是发挥信息技术的优势，构建具有推理、感知和辅助能力的智慧学习时空环境，实现学习者的稳定、协调、全面和可持续发展。由此，笔者认为，智慧课堂就是依托网络通信技术，创设数字化、智能化、个性化的课堂教学环境，通过先进的智慧教学模式提高学生智慧能力、促进学生智慧生长，培养高技能和创造力人才的教学活动，实现课堂教学与信息技术的深度融合。智慧课堂可以协助教师实施学情诊断分析和资源智能推送，开展“云+端”学习活动与支持服务，记录学生学习过程与多元智能评价。同时，智慧课堂能够为学生提供更好的学习体验，改善学生学习习惯，促进学生理解知识，提高学生实践操作技能，培养学生发散性、创造性思维。

（二）智慧课堂的特点

与传统课堂教学相比，智慧课堂具有以下几个方面的特征：

1.教学决策数据化。以智慧课堂系统为载体，高职院校教师可以根据教学内容以及学生的学习情况进行数据收集和分析，将学生的学情用数据化、形象化的方式呈现出来。教师根据智能化系统的分析结果，不仅可以对每位学生的学习情况进行全面精确的了解与把握，还能依据教学内容与学生的接受能力开展有针对性的教学活动，从而为科学调整教学内容以及教学方法提供必要的参考和指引。

2.交流互动立体化。高职教师在利用智慧课堂进行教学时，将有关知识以形象化、具体化的方式表现出来，更有效地激发学生的学习兴趣和潜力。学生与教师通过在线系统，可以突破时间、空间的限制，进行多层次、多元化的信息交流与互动，教师及时了解学生的学习需求与困难，开展有效辅导，及时解决学生的学习问题，为学生优化学习过程提供科学决策，从而激发学生的学习动力和潜力。

3.教学评价反馈即时化。在教学过程中，教师通过智慧系统实现课堂教学全程动态化学习监管、评价和诊断。智慧课堂可以对整个教学过程包括课前预习效果、课上学习效果以及课后作业等方面进行综合评价，形成即时、全面的教学评价信息反馈，保证教师全面掌握学生的学习动态和效果，让每个学生真正掌握知识并感受获取知识的喜悦。

4.资源推送智能化。智慧课堂可以为学生提供形式多样的学习资源，包括微视频、文档、图片、语音、网页等。教师可以从学生的實际情况、个性差异出发，智能化地推送符合学生实际情况的学习资料，满足学生的个性化学习需要，帮助学生固强补弱。

三、智慧课堂在高职教学中应用的优势

传统课堂教学的好坏主要取决于教师教学能力和教材质量的高低。由于我国区域教育资源发展不均衡，部分高职院校缺乏高素质、高质量的师资团队。智慧课堂作为一种新型教学模式，既可以解决传统教学资源发展不均衡的问题，又可以满足不同学生的学习需求，提高教学的即时性、协作性、互动性和针对性，有效提高高职院校教学质量和效率。同时，要保证智慧课堂的教学质量，就必须打造一个信息通信互联、应用系统统一、互动学习协作、过程评价智能监控反馈、信息数据互通分享、学习情景应用以及知识实时推送的综合化智慧平台，并保证平台内部各教学要素的高效流畅互通，从而构建智慧化、协作化、互动化的教学学习环境，充分发挥智慧课堂的功能，确保教学活动高效运作。

（一）推送作业与教学任务，推动学生互动分享交流

智慧课堂通过信息化平台将教师、学生、学习资源等教学要素有机地串联起来，有利于形成教学的协同效果。教师通过智慧课堂，将教学内容知识进行结构性的教授。学生在掌握一定知识和实践技能的基础上，通过智慧信息平台将自己的学习心得和经验分享给其他同学，学生与学生之间通过平台开展自主性的探究学习与创新性学习。另外，在学习过程中学生遇到问题，及时向教师以及其他同学沟通协作，互动交流分享，达到碎片化知识的有效迁移，提高学生活学活用知识的能力。教师根据教学内容和学生的学习能力，分层次完成教学任务和作业推送，满足学生对课后作业和学习资料的个性化需求，并利用智慧平台进行智能批阅，为教师和学生减负，全面提高教学效率。

（二）高效获取和推送学习资源

相比高职院校传统的教材，智慧课堂教学资源具有更新速度快、资源丰富、使用方便等优点。高职院校教师在智慧课堂教学过程中，需要有意识地探索和研究网络教学资源，对网络学习资源进行分类，推送给具有不同学习能力的学生，满足不同学生的学习需求。同时，教师根据教学内容对相关知识点进行有效拓展，让学生主动搜索、学习延伸知识点，拓展学生的知识面，培养学生学习的自觉性、主动性。

（三）创建互动化的教学情境

高职院校应用智慧课堂进行教学时，教师可以根据教学内容创设互动式教学情境，拉近学生与教师之间的距离，增加课堂趣味性，提高课堂吸引力。课后学生可以利用手机、平板电脑等智能终端连接智慧平台进行学习和复习，自查知识薄弱之处，通过探究式、交互式学习方式，全面完善自身的知识结构和实践技能。

（四）开展智能评价分析和信息反馈

教师通过智慧平台的学情分析功能，了解学生在线学习情况以及知识掌握程度，对教学内容深度、学生学习情况进行综合诊断。根据诊断结果，教师及时调整教学服务、优化教学管理，为进一步改善教学模式和教学方法提供依据，提高高职智慧课堂的教学质量和效果。

四、智慧课堂教学环境下提高高职教学质量的策略和建议

高等职业教育人才培养有其独特的基本特征：为生产、建设、管理和服务一线培养应用型人才。高职院校在人才培养方面侧重于应用上的专业教育和实际技能教育，高职学生不同程度地存在知识基础薄弱、学习动力不足、缺乏科学的学习方法等问题。构建智慧课堂，必须能够提高学生的学习兴趣，引导学生主动学习，养成学生主动思考问题、解决问题的学习习惯，培养学生开放性、创造性思维。因此，高职院校教师在开展智慧课堂教学时，要突出学生主体地位，以培养学生学习能力为核心，拓宽学生获取知识的渠道，推动学生开展多元化、个性化、智能化的学习。智慧课堂教学活动融合了课前、课中、课后三个阶段。课前阶段以学情分析为核心，进行智慧课堂教学设计，制订教学方案;课中阶段以师生互动为关键，开展及时评价与反馈;课后阶段以个性化辅导为重点，帮助学生强化巩固知识点与拓展学习。因此，开展智慧课堂教学具体可以从课后、课中、课前三个阶段进行设置，通过与信息技术的深度融合，构建高效、开放、自主的课堂环境，提高教学质量和效率。

（一）通过以学定教的方式开展课前学习

现阶段的智慧课堂环境与传统的教学思路是兼容的，所以教师在开展智慧课堂教学时还是可以按照原定的教学方法、教学设计方案、教学内容以及教学目标开展教学。但这样的智慧课堂并没有满足教育改革的标准与要求，教师只是利用智慧课堂系统的技术手段简单地提高教学效率，将原本的教学讲解平移到多媒体中进行，这种形式的智慧课堂距离真正意义的智慧课堂教育要求还有一定差距。为更好地开展智慧课堂教学，高职教师可以从以下几个方面进行课前教学设计：

1.明确教学目标。智慧教育的教育目标是培养学生发现问题、解决问题的习惯与能力，开发学生发散性、开放性和创造性的思维模式，实现学生智慧增长。所以，教师在开展智慧课堂教学前，必须明确教学目标。在实施智慧课堂教学过程中，教师需要发挥好启发者、引导者、组织者的作用，用形象化、具体化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们发现问题，并运用已掌握的知识解决问题。

2.设计学习活动。学习活动是基于学习目标下学习的相关者（如家长、同学和教师等），利用各项学习工具开展全面多层次的活动。学情分析是设计学习活动不可缺少的环节。通常，学情包含学生的学习问题、信息素养、学习动机、学习风格、学习态度、认知能力以及知识结构等方面。教师通过智慧课堂分析学情、收集学生的学习情况，根据平台反馈的数据制定科学合理的学习教案、个性化的学习干预策略，促进学生知识增长和提高知识的再运用能力。同时，还要设计高质量的学习任务，提高学生的知识实践操作能力，保证学生活学活用知识。

3.搜索和组织学习资源。智慧课堂的学习资料来源广泛，包括教师上传的课件资料、学习平台自带的学习资源以及利用智能录播系统自动录制的课堂视频等。教师上传的教学资源是通过分析学生学情组织起来的，符合大部分学生的学习特点。智慧课堂自带的教学资源是从各类教育平台或App中获取和下载的，教师需要对这部分学习资料进行分类汇总或自主设计符合教学内容的课件、微课等。高职教学通过智慧课堂能够有效彌补传统大班教学中分层学习、个性化学习的不足。教师依据平台提供的学情诊断结果，开展精确化、动态化的教学，指导学生在智慧课堂中搜索和下载拓展学习资料，满足学生的个性化学习需求，从而提高学生的课前学习质量和效率。

（二）通过沟通交流互动提高课中教学质量

课堂教学本质是教与学的融合、互动、再融合的过程。智慧课堂教学的核心是构建立体化的教学互动。在教学沟通互动过程中，教师的身份是促进者、引导者和启迪者，而学生是整个教学的主体。在高职智慧课堂教学过程中，教师可以通过以下四种方式促进教与学的深度融合：

1.合理创设教学情景。智慧课堂最大的优势是可以将最直观、最形象的教学环境呈现在课堂上。教师利用多媒体进行趣味化情景教学，将枯燥的知识、技能讲解用动态化的画面呈现出来，激发学生的学习兴趣和热情，有助于学生对知识的理解，强化学生的记忆，达到提高学生综合素质的教学目的。

2.开展互动式学习。传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、以书本为中心和以课堂为中心的教学模式。这样的教学模式往往容易形成老师单向灌输、学生被动接受的局面，使得课堂教学缺乏互动性、交流性和分享性，造成教师与学生互动少，最终影响到课堂教学质量和效果。而在智慧课堂的教学环境下，教师可以通过互动讨论、分层练习、课前预习等环节，加强师生之间的沟通交流，分享教师和学生的学习成果。教师在课堂教学过程中可以组织知识竞赛、答题游戏、抢答练习等活动，营造和谐的师生互动环境。教师给予学生一定的自主权，引导学生参与到教学活动中，提高学生学习的积极性和责任感。另外，根据不同学生的学习情况，及时调整教学方法，培养学生以不同思维方式和思考角度解决实际问题的能力。

3.构建学习共同体。在进行智慧课堂教学过程中，教师可以结合学科特点，组建合作小组，共享学习资源，根据互助竞争的学习规则，开展小组讨论、同桌交流等形式的学习活动，增强师生之间交流互动，拉近教师与学生之间的距离和情感。通過智慧课堂平台可以形成团队式、合作式的教学与学习模式，师生之间的学习、交流不再限制在课堂上。教师与学生可以针对某一学习或技能问题进行探讨、分享、交流，形成一个学习共同体;学生可以随时随地与同学交流，让不同的思想产生碰撞，学生在自信、民主、互助的学习环境中共同学习、共同进步，达到释放学习能力和潜力的教学目的。

4.进行科学评价反馈。教师在应用智慧课堂进行教学时，可以根据教学内容和学生的学习情况，设定符合教学实际的评价标准，通过智慧课堂的评价反馈系统对教学过程和教学效果进行综合评价，形成精准的教学学习评价分析报告，为优化教学管理与决策提供服务。教师还可以利用教学日志、学生学习日志等评价形式进行教学反思，复盘教学过程和学生的学习路径，改善教学方法，优化教学思路，积累教学经验，提高自身教学水平。教师在设定教学评价反馈标准时，应从学生的主动性、创新性、成绩等多方面综合评价，避免将学习成绩作为单一的评价标准，科学分配各评价内容比重。此外，评价系统应具有激励性，给不同层次的学生以充分的肯定与赞扬，使学生在心理上获得自信，健全学生人格，提升他们的学习信心和兴趣。

（三）通过以学促教方式提高课后学习质量

在传统课堂教学中，对于课后阶段的学习要求，大多数教师是通过统一布置作业的形式让学生复习和检验自身的学习情况。大致流程是学生完成作业、教师批改作业、评价作业以及学生更改作业等环节。传统教学模式的课后学习本质上属于题海战术，而智慧课堂环境下的课后学习更多是突出学生学习的主动性和创造性。智慧课堂的课后教学策略可使用以下几种：

1.重构加工知识。教师可以指导学生绘制思维导图，根据知识的特点进行再分类、再创造、再迁移，打通各种知识之间的联系;利用课余时间重新对知识进行组织、梳理、分析和总结。教师可以根据教学内容和目标，给学生布置依据知识点设计的任务，巩固新授知识，形成技能技巧，培养学生良好思维品质。

2.建立课后学习分享群。教师可以根据学生的兴趣特点，建立专门的QQ群、微信群，如知识分享群、技能搜索群、阅读分享群等，让学生针对某些学习问题在微信群中提问，鼓励学生分享自己的学习经验和心得。学生还可以将自己录制的视频、音频上传到学习群，让其他同学和教师评价。教师可以针对学生在视频、音频中存在的问题进行指正，让学生了解自己的不足，有针对性地改正缺点，不断提高学生的综合知识应用水平。同时，教师还可以在分享群内推送最新、最前沿的学科知识和相关网站，让学生自主搜索下载，及时更新知识结构，扩大知识视野，加深学生的知识深度和广度。

五、结语

随着我国教育技术的不断发展完善，教学信息化、智能化建设是大势所趋。高职院校作为培养我国应用型创新人才的重要载体，以智慧教育引领教育信息化创新发展，大力推进智慧课堂建设，优化高职院校教学手段与教学方法，构建科学的教学评价和信息反馈，培养学生自主学习、自我进化、自我进步的学习习惯，有利于促进学生核心素养的有效发展，全面提高课堂教学质量和效率。

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（栏目编辑：袁慧）