王培

摘要：复习课站位高，不是单纯地传授知识，它旨在以知识的积累来显化思想，让学生自己在头脑中建构一个知识体系，注重学生的思维训练，注重提高学生解决问题的能力，尽可能地引导学生将自己的思维外显出来本文以《等腰三角形的性质复习课（一）》为例，对复习课的教学进行探讨和研究。

关键词：复习课  知识体系  思维外显  有效教学

自从教以来，笔者一直重视新授课的教学，却对复习课的有效教学难以把握。若复习课上成了习题课，学生头脑中的知识点可能依旧是零散的;若复习课上成了新授课，学生可能还是在原有的知识上打转，对课堂内容毫无兴趣，解题能力没有多大的进步。复习课到底应该怎么上？复习课要达到一个什么样的目标呢？

2019年底，笔者有幸参加了区研讨课，下面结合《等腰三角形的性质复习课（一）》的教学来谈谈对复习课教学的几点思考。

一、教学案例

由于等腰三角形的性质比较多，因此本节课重点复习等腰三角形中的“等边对等角”这条性质。

活动1 复习引入

1.回顾本章的题目，提出问题：等腰三角形与轴对称图形有什么关系？

接着提问：由于等腰三角形是一个轴对称图形，它有哪些特殊的性质呢？

设计意图：从整章出发，加深学生对整章内容的逻辑关系的理解。

2.结合图形，回答问题。

根据“△ABC中，AB和AC相等”，你能得出哪些结论？

设计意图：用符号语言将等腰三角形的性质表述出来，规范

学生的符号语言。

3.练习。

如图1，在△ABC中，AB和AC相等。……