刘永生

摘要：为了弘扬传统经典文化，让儿童徜徉在更多的小古文学习和欣赏中。在小学阶段，贴近不同学段儿童认知和发展需要，立足部编课标要求，采取恰当的教学方法，让更多的小古文走进儿童课堂，让儿童在经典文化的学习中健康快乐成长，也为儿童进入更高年级学习奠定良好的基础。

关键词：小古文  选择  儿童课堂

“小古文”这个词，最初是2006年由原《小学语文教师》主编李振村先生提出的，主要是适合儿童阅读、浅近易懂、篇幅短小的文言文或文言片段。在小学统编教材中已选入如《司马光》《守株待兔》《自相矛盾》等典型的小古文，很适合儿童阅读。但在小学阶段，只有为数不多的一些历史故事的改编和古诗词的诵读，小古文篇数较少。让小学生学习背诵一定量的小古文，是新课程改革的要求。因此，让更多的小古文走进儿童课堂就是我們要研究的课题。进课堂的小古文，在内容上如何选择、教学目标上如何设定、教学策略或方法如何落实，对此我们进行了一定的教学尝试，具体如下：

一、教学内容选择贴近学生的认知发展水平

在小学阶段，引导学生进行小古文学习，主要立足书本，同时为了扩大学生的阅读量。课题组围绕教材上的小古文内容又精选一些短小精悍、语言浅显易懂，有故事性、趣味性且读起来朗朗上口的小古文，而且还根据不同学段做了具体细化和要求，比如一、二年级（第一学段）可以选择讲究韵律、对称的经典古籍让儿童诵读，像《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》等，或者散文短句，如“青草地，放风筝;汝前行，我后行。……