杨使兵 侯新旺

摘要：初高中思政理论课学法有效衔接是提高思政理论课整体育人功能的重要抓手。探寻初高中相邻学段思政理论课学习方法的异同、存在的问题及衔接策略，在一体化建设中实现思政课教学衔接的上溯和下延，对增强初高中思政理论课教学的连贯性、针对性、实效性意义重大。

关键词：学习方法  思政理论课一体化建设  衔接  学科核心素养

在思政理论课一体化建设的实践探索中，实现思政课教学衔接的上溯和下延，相邻学段的学法衔接研究是重要内容。在以学定教的时代背景下，梳理初高中思政理论课学习方法的差异、问题及衔接策略，也对进一步提高中学思政理论课教育教学的连贯性、有效性和可持续性意义重大。合肥市初高中思政课教学衔接课题组围绕初高中思政理论课学法衔接研究目的，通过问卷调查、走访了解、跨学段同课异构等途径，整合梳理出初高中思政理论课学法领域的异同点、存在的问题及衔接策略。

一、学法差异比较分析

（一）从学习的内容上看学法的差异

初中政治叫“道德与法治”，七八年级内容相对简单，学理性要求不高，学生容易理解和接受，加之生活化色彩浓烈，学生往往在课堂上热热闹闹参与一下，没什么具体的学习方法。到九年级后涉及专业性强的政治知识，主要跟着老师的要求来记笔记或背答题模板。高中思政课具有更强的学科化特点，学理性明显增强，内容的系统性、逻辑性、专业化程度大为提高，但在学生眼里“副科”的学科地位使其刚开始学习时态度不够端正，重视不足，多以老师硬性要求或应付完成学习任务。……