钟丽

摘要：学生是学习的主体，教师要学会倾听，为学生营造“敢讲话、敢质疑”的课堂氛围，使学生敢于质疑、乐于质疑、学会质疑。小学数学课堂教学就是要让学生经历问题发现、质疑创新、实践应用等过程，促进思维能力的有效深化。本文探讨创设教学情境，使学生“想问”;营造课堂氛围，使学生“敢问”;教给质疑方法，使学生“好问”。

关键词：小学数学;质疑能力;培养

小学数学教学可以从一道习题出发，抓住学生的疑思，正是“疑”点燃了思维的火花，让学生的学习真正发生。教师在小学数学教学中要善于营造和谐的课堂氛围，“知当不知，会当不会”、“话到嘴边留半句，陈述句改疑问句”，引导学生在学中思，在疑中辨，打造思辨的小学数学课堂，培养学生的质疑能力。

一、创设教学情境，使学生“想问”

由于小学生年龄太小，学习能力和认知能力都不足以支撑数学学习，因此教师要善于积极创设教育情境，激发学生自主学习数学的兴趣，调动起学生学习数学的积极性，让学生自觉地思考数学问题并提出疑问。数学知识是与现实生活息息相关的学问，教师要主动将数学知识与学生关心或感兴趣的重点相结合。

例如，北师大版四年级教材中“编码”，教材设立了柯南破案的教学情境。在教学的课堂中，我通过展示犯人的银行卡信息和身份信息，并结合现场发现的证物，鼓励学生动脑思考，大胆提出假设，小心质疑。实际中，学生经过认真地思考，最终确定了真正犯人的身份。……