陈柯

【摘要】新课程改革对于学科教学提出了更为严格的标准，学科融合也是其发展的必然趋势。教师在教学的过程中要注重将教学内容与历史教学进行融合，考虑各种因素，让学科教学的质量变得更好。教师应将更多的时间与精力放在解决课堂问题上，不断优化教学的效果并创新教学的策略，进一步推动历史与语文教学这二者的融合进程。本文将研究高中语文教师如何在新课改背景下将教学内容与历史教学融合。

【关键词】新课改背景;高中阶段;语文教学;历史教学;融合探究

引言：高中语文教师要对新课改的背景有所了解，掌握其对于学科教学带来的各方面的影响，深入的分析现阶段的课堂教学出现的问题以及本班学生的学习潜力，深入的挖掘教科书中的知识点，实现跨学科教学的完美融合，积累教学经验并创新教学的方法。学生要接受教师的悉心教导，不断地找寻适合自身的学习方法，并将其进行实践，进而提高学习效率，在学习语文的过程当中，充分地运用头脑中与历史相关的知识。

一、深入挖掘课本，联系历史教学

教科书是教师进行教学设计的重要依据，其中所包含的众多学科知识点都或多或少的会与历史学科产生联系，因此，教师在教学的过程中，要继续深入的挖掘课本当中的内容，以此来推动语文教学与历史教学融合的发展进程。教师要转变自身的传统教学理念，不能再像之前一样认为语文学科与历史学科是两个毫不相关的学科，因而学科之间的融合只是白白的浪费时间。要明白，在新课程改革的教学背景之下，学科教学之间的融合已经是其必经之路，也是不可扭转的趋势之一。教师要以敏锐的眼光善于发现语文学科教学与历史教学之间的联系，在最大程度上将历史教学的内容渗透到语文课堂当中，让学生意识到语文学习与历史学习的重要性。

例如，高中阶段的学生在学习《中国人民站起来了》一课的内容时，语文教师可以让学生根据教科书中的图片想一想本课所写的主要是哪一重要的历史事件，并思考我国建国是在哪一年哪一天。在这之后，教师可以带领学生共同阅读课文，让学生将作者在其中所运用到的写作手法圈起来，并对其展开深入的分析，说一说这样写的好处在哪里。在这之后，教师可以让学生按照时间的顺序将写作的内容进行概括，并将建国之前我国所遇到的困难列举出来，向学生说明国强则民富，引导学生树立为中华之崛起而读书的决心。

二、更新教学理念，优化教学效果

传統的教学理念无法适应新课程教学改革给学科教学带来的影响与变化，甚至还有可能会对课堂教学质量的提升造成一定的阻碍。高中语文教师在教学的过程中要及时的更新自身的教学理念，掌握新课程改革背景之下所提出的教学要求与标准，以此来作为开展教育教学活动的重要指导思想与行动准则。高中阶段的学生还没有形成完善的语文思维体系，他们在阅读和写作等各个方面所积累的解题经验还不是十分的丰富，因而教师要加强对于他们的科学指导，在必要的时候给予学生帮助，但是要避免学生对自己产生依赖感。教师要想方设法让课堂教学的效果得到优化，在推动语文教学与历史教学相融合的过程中，要避免引起学生的反弹心理，想办法让学生逐步的接受新型的教学方式，并让其能够转变对于两个学科之间融合的看法。

例如，高中阶段的学生在学习《念奴娇.赤壁怀古》一课的内容时，语文教师可以让学生根据课下注释对本首诗进行翻译，仔细体会作者在其中所赋予的思想情感。在这之后，教师可以问一问学生赤壁之战的起因、经过和结果，让学生深入思考为什么在最后孙权和刘备能够做到以少胜多，让学生记录此首诗的写作背景。

三、创新教学模式，培养学生能力

高中语文教师在教学的过程中，要对教学的模式进行创新，不能在沿袭之前的模式，否则，对于提升教学效果来说，没有很大的帮助。新课程改革下教师需要明白自身所采取的课堂授课方式需要做出改变，以此来适应新背景的教学要求，要将教育教学的工作落实到具体的实处，而不只是让其停留在表面的程度。教师要着重培养学生各方面的能力，尤其是语文学习中所必备的阅读能力与写作能力，教师要想办法推动语文教学与历史教学二者之间的融合，让学生能够在课堂学习的过程中，真正的学到自己想要学的知识，满足学习的需求。

例如，高中阶段的学生在学习《短歌行》一课的内容时，语文教师可以让学生说一说曹操的丰功伟绩并让其说明为什么曹操曹丕曹植这父子三人能够被称为三曹，让学生回响曹操曾经与孙权，刘备等人经历过哪些战争，其结局是什么。让学生进行小组讨论，探究，在课下翻阅这三人所写的诗词，并对其进行赏析。

四、引入现代技术，提高教学效率

高中语文教师在教学的过程中，要将现代化的教学技术引入到课堂中，以此来减轻自身的工作压力，学生所获得的学习资源会更加丰富，他们的学习眼界得以开阔，语文知识储备得以增强。除此之外，教师要在融合语文教学与历史教学的过程中提升教学的效率与质量，在将二者融合的过程中，必定要经历一些困难，这是在所难免的，而教师所能做的便是尽可能的化解其中所要经历的曲折，为学生带来更加良好的课堂体验感，让他们能够在营造的良好学习环境中获得更加显著的成绩，帮助学生构建完善的课程知识体系，真正的让学生在新课改的教学背景之下学有所得。现代教学技术当中包含的众多学习功能与学习资源会让学生在学习的过程中感到新奇，语文课堂教学的氛围也可以得到一定程度的改变。

例如，高中阶段的学生在学习《赤壁赋》一课的内容时，语文教师可以课前在互联网中寻找一些和赤壁之战相关的影视资料，比如说电视剧《三国演义》，在课上为学生播放，让学生在观看之后说一说，对于赤壁之战的看法。在这之后，让学生思考苏轼此人所经历的宦海沉浮，以及其写诗的风格，让学生判断苏轼属于豪放派诗人还是婉约派，并将其所写的诗与同派其他人进行对比。

结束语：高中语文教师在教学的过程中渗透新课程改革的教学理念，让学生对其有着全面的认知，并寻找教育的契机，推动语文教学与历史教学的有机融合，让学生在学习语文知识的同时，能够再次巩固历史知识，以此来达到促进学生学习水平提升的教学目的。如此一来，语文教学的效率得到了提高，能够更加适应教育教学改革发展的趋势，学生自身也增强了各方面的知识储备，为今后的发展奠定了良好的学习基础，学科教学的实际意义与作用得到了充分的发挥。

参考文献：

[1]王成元.新课改背景下高中语文与历史教学融合的探究[J].课程教育研究，2019（52）：58-59.

[2]武华.把握相关性，优化高中语文与历史的融合教学[J].高考，2019（35）：77.