孔德润

【摘要】作文教学是初中语文教学中的重要一环，其对提高学生语言知识应用能力、语言审美、组织能力均具有积极作用。小组合作是一种以互动性为主导的学习模式，可有效提高教师课堂组织能力，增加学生间交流深度，达到开阔学生思路、提高协作能力的效果，因此近年来该模式在初中教学中较为常见。基于此，本文将探讨初中作文小组互评互改模式应用的有效性。

【关键词】初中语文;作文教学;小组互评互改

作文作为初中语文学习的重要板块之一，即是教师教学、训练重点，也是学生掌握、练习难点。初中语文教师也一直比较注重学生写作能力的提升以及写作课教学思路的丰富与设计。虽然本着以生为本的教学原则，能够帮助教师创造生动有趣的写作情景，为学生提供写作才艺展示平台，但受制于学生个人社会经验不足以及个人情感体验能力较弱等因素，很难在课堂上有效激发学生写作热情，提高其写作能力。因此，教师在写作课程开展期间，应重视学生思考能力的提升训练，通过创造更为自由开放的交流空间，帮助学生打开思维，增加个人体会，提高写作能力。

一、小组互评对提升初中生写作能力的意义

（一）有助于提高学生写作练習兴趣

习作评改是作文学习中的重要一环，可帮助学生有效了解个人习作练习中存在的各项问题，加以改正。但在传统作文评改过程中，均是以教师为主，对学生写作情况、词语应用准确性展开评价。虽然教师点评更为精准，但这种评改方式具有一定的滞后性，很难激发学生创作热情。通过采用小组互评方式，由组员互相批改作文内容，能够为学生营造更加自由发散的思考空间，通过互相探讨、评论，交换写作思路、意见，激发学生练习热情，完成习作内容修改。

（二）有助于提高学生写作能力

传统评改模式下以教师为尊，学生在收到批改意见后，并不会深入展开思考，只是按修改意见完成修改，使作文练习这一个人思想、情感展示过程，变成了机械式的作业完成、改正过程，不利于提高学生能力。通过采用小组互评模式，提升学生在习作评改中的角色地位，能够有效激发其主观能动性，深入思考自己写作内容中存在的不足，展开练习训练，提高写作能力。另外小组在互相评改过程中，互相推荐好词好句，也有助于打开学生写作思路，丰富词句积累，为以后写作练习做好准备[1]。

二、初中作文教学小组互评展开策略

（一）制定标准，互相批改

在展开小组互评互改模式之前，教师首先应做好两项准备工作。第一划分学习小组。教师可结合学生座次顺序、学位学号进行组别划分，在划分过程中应保证组内学生人数、学习水平相当，并挑选组长，负责评改活动展开有序。第二制定评改标准，学生缺乏一定的评改经验，因此在评价过程中容易以主观为主，影响评改准确性，教师可结合中考作文批改标准，制定小组评改标准。要求小组人员在评改他人作文时，不仅要注重其语句使用正确性、文章展开连贯性;还应做好文章细节评改，例如对于记叙文，要判断文章是否交代清楚6要素，写作顺序、写作详略是否设置得当;对议论文需判断文章论点描述是否清晰准确，论据选择是否合理得当。

在划分组别，制定标准完成后，引导学生进行互相评改。此环节应分为略读、详批两步，文章略读期间，批改人应通过全篇速读，了解题目或文章内容中是否有错别字、错别语句，字迹是否潦草，字符是否达到要求标准。第二应做好文章详批，要求批改人不仅要找出文章不足、完成较好部分还需做好文旁批注，如用波浪线画出文章描写生动优美之处，或在其写作不当地方做好批改，写清不当原因，如文章未点题、选用材料较为老套[2]。

（二）展开讨论，展示佳作

在文章评改过后，应积极组织学生展开组内探讨，通过写作人与评改人双方向交流，了解文章具体评判过程，提出不同的写作思路以及修改意见。同时小组内还应通过积极推选组内佳作，并通过进一步探讨分析，整理佳作中写的较好的部分，积累个人写作经验，从同一题目发散，丰富写作思路。在小组评论探讨过程中，教师应做好班级巡查工作，了解各小组讨论展开情况，做好纪律维持，在面对学生组内讨论出现争议、分歧时，教师应做好讨论引导，通过不断优化评改方向，提高学生评改能力，找到评改重点。

（三）班内点评，教师引导

在小组评论完成后，教师首先应收集每组推选佳作，并邀请作者上台朗读个人作文，并在每篇佳作展示完成后与学生展开讨论，点评其写作细节。第二可邀请作者分享写作经验，通过问答方式，了解学生在一些文章细节之处的写作思路，启发过程，对于写作不足地方，进行进一步的点拨与指导。通过同学经验分享入手，帮助一些写作困难同学解决写作过程中思路不足、细节把握不准的问题。第三教师可结合作文主题以及学生佳作赏析过程，发表个人看法，为学生分享、推荐一些名家写作经历，写作经验，深入训练主题，提高学生感悟能力。

（四）落实评改，修正问题

在完成评改训练后，要求学生，进行作文改正，重新收集作文，查看学生改正情况。在重新审阅之后，教师应在课堂中再次展开写作点评，应用肯定鼓励式语句评价学生小组护改、评审过程，选出修改前后变化较大的作文进行课堂展示，帮助学生树立写作自信。

总结：

小组互评是现阶段初中教学较为常用的一种学习模式，强调学生自主意见的发表，有效减轻了教师课堂负担。将其利用在初中作文教学中，对提高学生写作兴趣、写作能力均有积极影响。教师在组织互评活动开展期间，应扮演好引导者的角色，照顾学生差异，促进班级学生共同进步。

参考文献：

[1] 张文斌.小组互评互改模式在初中作文评改课中的运用[J].作文成功之路，2020（44）：23-24.

[2] 尚小青.以互评互改为依托，合理开展初中作文评改教学[J].作文成功之路，2020（28）：65.