叶庆玲

【摘要】“双减”之后怎样提升小学音乐课堂教学质量，怎样以音乐学科素养为出发点，增强学生音乐审美体验需要教师反复思考和研究。在小学高段音乐课堂中教学设计对教学效果的达成具有非常重要的影响作用，能够体现教师的专业成长与个人素质等，为了有效达成小学高年级音乐阶段的教育目标，教师应当充分加强对教学目标、教学组织形式与教学方法等内容的充分研究，采用精准教学理念对小学高段音乐课堂教学具有重要的指导作用。

【关键词】“双减”;小学高段;音乐教学

“双减”背景下的小学高段音乐课堂教学过程中应当指导学生进行正确地呼吸与发声，对学生进行有效地音乐鉴赏能力培养，加强音乐课堂的创造性教学以及精化音乐课堂语言、优化课后作业设计，下文从这五个方面进行了相应分析。

一、指导学生进行正确地发声与呼吸

小学音乐教学过程中的重要内容之一是演唱，要充分指导学生进行正确地发声，这是音乐教学活动中的基础环节，小学高段学生在教学活动中容易出现发声不正确的现象，为此教师应当基于精准教学理念对学生制定个性化的教学方法。首先根据学生的不同特征指导学生进行正确地发音，对气息进行有效掌握与运用是歌曲练习的关键点之一。从某种角度上来说歌曲艺术就是一种呼吸的艺术，这对于歌唱的音准、音质与歌曲艺术表现具有直接的影响作用，在不正常的呼吸状态下学生的声带会受到不同程度的影响。在教学活动中教师应当指导学生处于正确的站立姿势，像一名军人一样端庄地站立，精神饱满，双肩自然下垂，呼吸练习时，通过慢吸、控制、慢呼三个步骤，在这种训练过程中能够实现小腹收紧与状态舒展[2]。同时在训练过程中要求学生能够进行准确地咬字与吐字，要发音准确，不能出现口齿不清的现象。

二、对学生进行有效地音乐鉴赏能力培养

根据小学高段学生的心理特点，教师应当从学生个体角度出发，有效促进学生充分感受音乐中的魅力与情绪。注重学生在音乐学习过程中得到情感体验，促进学生在一种宁静的状态之下充分感受音乐作品中所蕴含的魅力，从美感与韵律的角度对其进行充分有效地欣赏。同时带领学生有效挖掘美育素材，教师是小学音乐课堂中的引领者，在进行授课的同时，应当从学生日常接触到的生活中充分提炼与审美情操有关的知识内容并将其运用到对学生音乐鉴赏能力的培养活动之中，并对学生进行重点强调，最终实现学生在不断的学习与接触音乐的过程中加深印象，为学生营造一种有效地音乐欣赏氛围[3]。

在进行音乐鉴赏教学活动中，教师应当充分利用学校中的资源，利用典型的音乐作品加强学生对音乐美感的理解与体会，同时积极为学生审美的培养创造良好的教学环境。如欣赏《杜鹃圆舞曲》，聆听后通过活动探索杜鹃鸟的叫声适合用低音木琴还是钢片琴表现，怎样能够精准表现作品形象，加强学生之间的团队合作精神与审美能力，促进学生音乐学习效率与鉴赏能力的有效提升。

三、加强音乐课堂的创造性教学

教师在教学活动中应当努力开发音乐课堂，对其进行创造性教学，挖掘教材中的乐趣，提升教材中的时代气息，利用音乐课堂的形式不仅促进学生充分地学习唱歌，同时还能利用音乐课堂的形式积极开拓学生的思维方式，有效促进学生思考能力与创新能力的有效提升。为了达到这一目标，教师应当积极努力开发教材中的优秀元素，对其进行有效设计，最终实现带领学生充分体验音乐课堂中的乐趣。同时在教学活动开展的过程中，采用创新发展的形式，利用分组探究教学的方式培养学生的团队合作精神。例如教师在即兴歌舞、节奏改编与旋律创作等环节中根据学生的不同特点对其进行分小组讨论的形式，促进学生最终学习效果的达成，并且在学生完成任务之后对不同的小组进行评价，在这一过程中充分培养学生对音乐学习与创作的兴趣。例如在欣赏《山童》教学过程中，教师可以利用分组的形式，指导学生分别进行山风、小草、羊跳、小鸟、泉水等声音的模仿，选择节奏型运用打击乐器表现音乐形象，并在讨论实践的基础上进行“山林的歌声”的节奏编创与歌唱活動。

四、精化音乐课堂语言

在教学过程中教师使用精准化的语言提升小学音乐课堂效率，为学生的学习创设良好的开头，使得学生在音乐课堂中能够充满学习兴趣。例如在欣赏《红旗颂》这一教学活动中，教师可以在播放音乐的同时使用有效的语言：“1949年10月1日，第一面五星红旗在天安门广场冉冉升起，……小号吹出庄严的国歌音调，圆号反复显得格外庄严凝重……”利用课文中的图画对同学们进行深情地讲解，学生被老师生动的语言所吸引。同时教师对语调、语速等进行有效地控制，以准确生动与清晰悦耳的形象展示在学生面前，提升音乐课程的魅力。

为了良好教学效果的达成，还要求教师加强与学生之间情感的联系，以一种幽默机智的语言特点与同学们进行交流，对学生进行充分有效地引导，在良好氛围之下往往能够获得最佳的教学效果。音乐课堂语言是与学生直接进行沟通的重要手段，通过对其的有效运用能够提升音乐课堂教学质量。

五、精优化课后作业设计

课后练习和创编作业是小学高段音乐教学活动的组成部分之一，通过课后作业的形式能够有效加强课堂效果并进行有效巩固，这对于小学高段的学生而言是非常重要的学习形式之一，根据教学内容的不同设计体验型作业，练习型作业，创编型作业等多种形式。体验型作业指的是学生注重学生从音乐作品中得到的体验，将其中蕴含的情绪充分涵盖到课后作业之中。练习型作业指的是学生在音乐学习过程之后进行一些必要的练习，在练习中能够体会到音乐作品的内涵，提高技能技巧。活动型作业指的是给学生以活动的机会，促使其以班级演出与公益活动等形式参与到音乐作品的相关创作因素之中，从而加强自身的理解与体会。创编型作业指的是学生能够将音乐作品结合诗歌、美术等进行一定联系编创歌词、图形谱，促进学生的积极思考，从而有效实现思维的开拓发展，鼓励学生进行旋律的创作等，并以音乐符号的形式进行记录。

在小学高段音乐课堂教学活动中应充分加强对学生进行有效地个性化培养，精炼的语言，精准的方法，充分实现对学生音乐审美与音乐素养的提升，从而最终实现学生综合素质的全面发展，通过这些教学方式的运用能够取得更加理想的教学效果。

参考文献：

[1]武梅. 新课程理念下的小学音乐教学设计[J]. 中国教师， 2017

[2]王卫华.小学音乐课堂教学策略探究 小学教学研究， 2018

[3]张道平.基于核心素养背景下的小学音乐课堂教学策略， 基础教育论坛2020