黄燕凤

【内容摘要】寫作教学是小学语文教学的重难点。本文分析了学生的写作现状，再从微课可以训练写作技巧、丰富教学手段、激发写作灵感、实现分层教学和培养自学能力五方面，详细阐述了微课在小学语文写作教学中的应用。

【关键词】写作  技巧  手段  灵感  分层

写作教学是小学语文教学的重难点。作为在教学一线工作了20年的语文老师，我深感写作教学的艰难。学生更是“谈写作色变”，大呼“写作难，难于上青天”。

一、学生写作现状的分析

1.没有掌握一定的写作技巧

当下的写作教学侧重的是分析写作要求确定写作范围，引导学生找写作素材丰富写作内容等，忽视了写作技巧的引导和训练。学生没有掌握一定的写作技巧，即使有满肚子的素材和话也表达不出来，这势必会影响写作效果。

2.对写作没有兴趣

作文一写就几百字，不但涉及到字、词、句、篇、段等的运用，还涉及到谋篇布局等方方面面，对于小学生来说的确是一项“大工程”，不花大量的精神和时间，很难完成任务。避难趋易是人的本性，小学生尤其，他们天然就抵触写作，自然不会有兴趣。如果教师的教学手段陈旧缺乏新意、按部就班，学生就更没兴趣了。

3.没有写作灵感

写作最重要的是素材的积累、灵感的激发。很多学生都不太注重素材的积累，所以写作时就“囊中羞涩”，更谈不上灵感。即使有些学生有意识地积累了一些素材，但没有经过整理导致又多又杂。写作时没有打开触发他灵感的“开关”，自然就言之无物了。

4.没有符合自身水平的写作指导

每个学生的基础、接受水平等都存在差异。传统的写作教学面对全体学生统一授课，根本兼顾不了不同层次学生的需要。这种“一刀切”教学下必然会有学生“吃不饱”或“吃不消”。没有因材施教收获必然少。

二、微课在小学语文写作教学中的应用

微课作为一种新型的教学手段，以其主题明确、灵活方便、短小精悍、针对性强等优势，对于破解教学的重难点，传授某一知识点或考点等有着极大的优势。微课很快就在教育界占了一席之地并且越来越受老师的青睐。它的表现形式生动丰富，有声音、图片、视频等丰富的媒体资源，很符合小学生的身心发展特点，更能引起他们的兴趣。在写作教学中应用微课会收到事半功倍的效果。

1.训练写作技巧

写不同体裁和内容的作文，需要或侧重的写作技巧也不同。教材基本每个单元的写作内容都不同，涉及的体裁也有好几种。写作课上对写作技巧的指导训练比较少，教师没有授学生以“渔”，学生自然打不到“鱼”。课前教师可以根据写作要求和侧重点，用微课有针对性地进行相关的写作技巧指导训练。

如低年级的作文很多都是写人写事的，涉及到大量的人物对话。但学生在写作人物对话时往往比较简单，基本都是“你说”“我说”等，根本不能把人物的语气、感情、性格等表现出来。如写景的作文需要调动五官才能写得生动具体。但现实是学生基本都是调动了眼睛“一官”，其它“四官”则很少甚至没有派上用场。课前用微课《如何写好人物对话》和《如何调动多种感官写景》，有针对性地指导训练学生，使学生掌握把提示语写得生动具体和调动多种感官描写景物的方法，为新课学习打下坚实的基础。

微课的写作技巧训练，不但可以在写作课前有针对性地进行，还可以在日常布置学生学习，一个微课指导一个写作小技巧，内容短小、训练精准，学生更易于、乐于接受。

2.丰富教学手段

写作对于学生来说本来就比较难，如果教学手段因循守旧没有新意，学生就更兴致缺缺了。利用微课这个现代化教学手段丰富课堂教学，激发学生的兴趣。

如写动物的作文，可以设计微课《我来当动物饲养员》的微课，以饲养员的身份带着孩子们以某一动物为例，走近并了解其外貌、习性、活动等。如写景的作文，可以设计微课《我来当导游》，以导游的身份带着孩子一边游览一边介绍某个风景名胜。这样，打破了传统的课堂教学，丰富了教学手段，使学生在轻松愉悦的环境下，掌握写作的内容和方向，激发了学生的兴趣。

3.激发写作灵感

其实小学阶段很多作文，写的都是学生身边的人、景、事、物等，素材就在学生的生活、学习中。但写作的时候，很多学生无论如何搜肠刮肚都想不出素材来，更别谈灵感了，写来写去都是那“三板斧”。学生真的没有接触过小动物，没有经历过事情，没有外出游玩过吗？明显不是。只是平时单调、枯燥的教学打不开学生们灵感的“阀门”。直观形象的微课，素材非常丰富，能极大地吸引、感染学生，激发他们的写作灵感。

如写游记、《快乐的一天》等作文，可以利用孩子喜欢视频的特点，把孩子熟悉、喜欢的地方，如海洋馆、动物公园、游乐场、风景名胜区等素材，做成微视频让学生观赏。这些熟悉的地方、人、物或事，自然而然就会使学生回忆起自己的亲身经历，激发写作的灵感。

4.实现分层教学

同一个班几十个学生，他们的基础、接受水平或是成长经历都存在着一定的差异，“一刀切”的教学必然兼顾不到不同层次的学。微课就能有效解决这个问题，真正实现因材施教。

如：写事的作文，对于写作水平低的学生，教学的侧重点是引导他们把事情写完整，交代清楚;中间层次的学生，则要引导他们合理运用修辞、句式等把事情写详细生动;而写作水平高的学生，则是指导他们在把事情写生动具体的基础上，抒发自己的感情，写出自己不同的感受和看法。对同一教学内容，按学生实际水平分别设计、 推送不同层次的微课，就能轻松实现因材施教了。更妙的是，如果低层次的学生“吃不饱”，还可以推送高一层次的微课供其“加餐”，实现弹性教学。

5.培养自学能力

微课虽然是教学视频，但它与传统的教学不同，它没有教师的现场指导和解惑，只能靠学生自己理解消化，对学生自学能力的培养大有裨益。微课有一个强大的功能，可以随时暂停、回放和无限次循环播放。学生可以根据自己的水平，自由掌握学习的节奏、进度和观看次数，长期下去自学能力自然得到了极大的锻炼。

总之，微课以自身优点在小学语文写作教学中发挥着积极的作用。教师应深入探究微课在写作教学中更多、更有效的方法和策略，使写作教学质量更高，效果更好。

参考文献：

[1]王秀珍.小学语文作文教学微课资源开发研究[J].课程教育研究  2019

[2]张雪松.如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源[J].中国校外教育  2015