门倩

【摘要】新高考背景下，高中生物教师在教学实践中要不断创新和思考，使高中生能够积极融入到课堂教学活动中，喜欢上生物课，并不断提高学习成绩，才会良好落实教学目标。此外，在教学方式方面，教师也需要紧跟时代步伐，注重应用信息化教学手段，提高教学内容的吸引力，使高中生主动将注意力集中到课程内容上，才会推进教学高效开展，并让高中生喜欢上生物课。本文对新高考背景下的高中生物教学创新与实践策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】新高考;高中生物;教学创新;教学实践

前言：

新高考背景下，高中生物教师不仅要在教学方式加以创新，使生物课程生动、直观的呈现在课堂上，有效吸引高中生的视角，还要对教学模式加以创新，有效分解高中生的学习压力，让其能够愉快、高效的学习，对生物原理等快速理解和吸收，才会达到理想的教学效果。此外，实验是开展生物教学的重要方式，教师也需要给予更多的重视，使高中生在开展实验的同时能够深层思考、实践、探索，充分融入到生物教学活动中，感受到学习生物课的乐趣，才会让喜欢上这门课程。

一、开展信息化教学，提高课程吸引力

生物学知识比较微妙，教师的教学方式、方法会直接影响高中生的学习热情和质量。以往，教师是直接立足教材结合黑板加以授课，教学方式不仅生硬，教学内容的生动性也不强，缺乏吸引力。要让高中生喜欢上这门课程，教师需要立足传统教学中的不足，对教学方式加以创新，可以开展信息化教学，将生硬的文字、图画转变成生动、立体的图画、动画等方式。不仅能够有效提高教学内容的吸引力，还能够拓展课容量，让高中生的视野更加丰富，让其增强体验感。而且，也会使其学习态度明显转变，主动积极探索生物学，奠定扎实的生物基础。

如，《细胞中的元素和化合物》一课，教师可以利用信息技术将水母、藻类、鱼类、蛙类等动植物的动态影像制作成生动、直观的多媒体课件，在播放不同影像的同时渗透细胞的成分的百分比。再利用多媒体技术呈现血液、骨骼等细胞的成分组成，以及细胞中自由水、结合水等不同成分比例等生物知识，就会明显提高课程的生动性和直观性，有效吸引高中生主动学习和思考。

二、借助思维导图，引导高效合作

以往，通常是由教师带领高中生学习，课堂气氛比较紧张，高中生的学习压力也比较大。新高考背景下，要让高中生喜欢上生物课程，教师首先要降低其学习压力，让其愉快轻松的参与课堂教学活动。这就需要教师对教学模式加以创新，将以往带领高中生学习转变成引导高中生主动学习。并且，要注重分担其学习压力，小组合作学习模式是极佳的选择。教师可以在指导其合作学习过程中，同时教授其合作学习的快捷方法，会进一步调动高中生学习热情增加其思考动力。而且，还能够同步培养其学习能力，提高其思维水平，让高中生在学习过程中快速接受不同生物知识，提高学习自信心。

如，《细胞的结构和功能》一课，教师就可以创新以往的教学模式，先让高中生分成四人一组完成合作任务：“细胞膜的成分和功能是什么？细胞膜在维持细胞和功能中有哪些作用？细胞膜的空间立体结构是怎样的？”。同时，指导其在合作探讨过程中，利用思維导图的方式疏理细胞结构的知识，就会有效提高其合作效率，让高中生快速掌握问题的答案。然后，教师再结合课程内容以课堂总结的方式，分别对细胞结构、功能的知识加以教学，就会使高中生快速突破知识的重难点，同时让其学习能力明显提高。

三、创新实验教学，拓展教学深度

实验是生物学教学的重要方式。在高中实验教学中，教师通常是演示实验后让高中生展开实验验证。但教师在演示实验过程中，高中生容易错失实验细节现象，在其开展实验时通常也是按照教师的思路展开实践探索。在整个实验中缺乏思考，对一些生物知识的认知深度会受到一定局限。鉴于此，教师要对实验教学加以创新，可以利用多媒体呈现实验操作全过程，对一些细节之处详细展示。而且，教师要加强对高中生的引导，让其对不同实验现象、过程等产生质疑。不仅会拓展教学深度，还能够使高中生快速理解生物知识原理，让其扎实掌握不同知识点。

如，《细胞的物质输入和输出》一课，在讲解“被动运输”部分的知识时，为了让高中生掌握水进出细胞的原理，掌握关于植物细胞吸水和失水的实验，教师可以先利用多媒体技术演示将红细胞放入盛有水烧杯中的实验，通过多媒体技术放大烧杯画面再提问：“红细胞内的血红蛋白能透过细胞膜外吗？”。让高中生思考的同时继续演示实验。然后，再利用多媒体演示切片的红细胞浸入水溶液的实验视频，让高中生思考：“红细胞吸水和失水的多少取决于什么条件？”。让高中生结合视频展开探讨并展开实验探索，就会有效引导其深入分析水进出细胞的原理知识，并让其主动分析细胞的结构等知识，从而促使其深度学习生物课程。

总结：

在高中生物课堂上，高中生物教师紧跟新高考教学改革的步伐开展教学实践，要注重创新教学手段或模式，使高中生物知识的趣味性明显提高。此外，教师要注重减轻高中生学习压力，重视应用小组合作学习模式，并教授高中生合作方法，让其能够高效合作。此外，教师需要注重创新实验教学，使生物实验清晰的呈现在高中生面前，同时引导其深度思考，有效拓展教学深度，才能够使高中生增强体验感，体会到学习生物的乐趣，才会使其喜欢上生物课并提高学习质量及能力。

参考文献：

[1]郭恒彬.新高考背景下高中生物教学的几点建议[J].启迪与智慧（中），2021（08）：74.

[2]陈式宫.新高考背景下高中生物面临的挑战与策略[J].高考，2019（20）：117+119.