骆季玲

【摘要】在幼儿园教育中，区域活动是重要的教育开展方式，而活动材料直接关系着区域活动的有效性和教育效果。教师积极做好材料投放工作，根据活动教育目标及中班幼儿的兴趣、认知水平等，科学合理的投放活动材料，才会使中班幼儿积极参与到各项区域活动中，促使其思维能力、动手能力、运动能力等良好发展。与此同时，也会使区域活动的质量及教育效果明显改善。本文对幼儿园中班区域活动材料投放策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】幼儿园;中班;区域活动;材料投放

前言：

在幼儿园中班区域活动中，有策略的投放材料会直接影响区域活动开展的效果，以及幼儿的发展。这就需要教师在开展区域活动时，积极分析不同区域活动目标，以及中班幼儿的兴趣、喜好，生活经验等因素，使幼儿对活动材料充满兴趣，并被深深吸引，才会有效促进区域活动开展。此外，投放材料过程中，教师也可以对常规的活动材料加以改良，使活动材料满足中班幼儿的心理需求。不仅能够有效提高活动趣味性，还能够满足区域活动的教育要求，收获事半功倍的教育效果。

一、结合区域活动目标，合理投放材料

区域活动是幼儿园教育的重要方式，每种区域活动都有即定的教育目标，要良好落实教育目标，活动材料投放发挥着重要的作用。倘若教师要培养中班幼儿动手能力，就需要投放吸引力强、生动有趣的活动材料。倘若要培养幼儿的创新能力，教师就需要投放有创造空间的活动材料，避免幼儿将注意力集中于“玩”的过程中，而是集中于创造环节。此外，教师要结合教育目标对幼儿加以启发，有效激发幼儿的创造兴趣，才会达到理想的教育目标。

如，教师开展“变废为宝”的手工区域活动，为了让中班幼儿将注意力充分集中在如何创作不同手工作品上，教师投放材料就需要以简单的废弃纸盒、美术制作中剩余的卡纸边角料等为主。而且，要注重对幼儿加以启发，可以利用多媒体技术引入多种创作作品，让幼儿拥有更多的创作思路，就会有效使其积极应用材料合作创作，从而有效提高其创新能力。又如，教师在开展培养幼儿归纳能力的区域活动课程中，为了让幼儿积极参与到活动中，就可以在活动区域内投放多种可爱的玩具，将“归类”作为活动主题，让幼儿对区域内的玩具加以分类。幼儿就会因十分喜欢玩具而积极参与到区域活动中，从而达到理想的教育目标。

二、结合幼儿认知水平，投放活动材料

中班幼儿的思维正处于萌芽阶段，教师结合区域活动目标投放的材料过于复杂，幼儿不仅会出现不知所措的现象，还会影响活动开展。教师要结合幼儿的认知水平，投放能让其快速理解如何应用的材料，才会使中班幼儿积极参与到活动中，并让其思维能力、实践能力等明显提升，进而达到预期的活动目的。选择材料过程中，教师可以将实际生活中比较常见的材料作为活动材料。不仅能够使活动材料满足活动要求，还能使幼儿快速融入到区域活动中积极动手实践和学习。

如，开展“静电”实验的区域活动时，在选择活动材料时就可以将幼儿十分熟悉的塑料尺和碎纸屑作为活动材料。教师在用摩擦过的塑料尺示范吸引碎纸屑的实验后，可以让幼儿两到三人一组，通过将摩擦过的塑料尺发到每个小组，让幼儿合作完成这一实验活动。不仅会使幼儿在好奇心的作用下，积极参与到实验活动中，还能够让其体验到活动的乐趣，并对“静电”的科学知识形成初步认知，从而达到理想的教育目的。倘若教师将毛皮、皮革、玻璃棒等材料全部投放到活动中，幼儿就会有较强的压力感，不知如何开展实验活动，并削弱其积极性，从而影响区域活动的开展。

三、立足幼儿兴趣，改良活动材料

体育活动是让幼儿增强体质、提高身体柔韧性的重要方式。但一些幼儿对体育活动的热情较低，为了让其积极参与到不同体育活动中，教师可以立足中班幼儿的兴趣，对不同体育材料加以改良，利用区域材料设计趣味的体育游戏。不仅能够有效改善部分幼儿不喜欢体育运动的问题，还能够有效增强幼儿体质，使体育活动高效开展。教学中，教师可以抓住中班幼儿喜欢小动物、卡通人物等的特点，结合体育运动项目，以小动物、卡通人物等主体设计情境游戏，融合开展体育活动，会收获理想的教学效果。

如，在开展“投掷”体育区域活动时，可以将一些较大的纸箱进行改装或组合，并将纸箱口繪画成不同动物张口的形态。引入课程时教师可以设计情境：“动物园组织喂动物的活动，谁抛入动物口中的食物最多就可以取胜。而且，还能够得到奖励。”。在趣味材料道具的吸引下，幼儿会积极参与到体育游戏活动中，并不断提高投掷能力。或者，教师也可以改善体育活动的投掷物，利用纸箱绘画不同的卡通人物，引导幼儿用口袋击打卡通人物，谁击倒卡通人物的次数最多就可以取胜。也能够有效抓住幼儿兴趣，让其积极融入到体育区域活动中，从而达到理想的教育目的。

总结：

在中班幼儿园区域教育活动中，教师注重材料投放，有策略投放不同材料，不仅能够使幼儿愉快积极的参与到区域活动中，使区域活动质量明显提高，还能够有效促进中班幼儿发展。实际开展区域活动过程中，教师可以根据活动目标确定如何投放材料，也可以根据中班幼儿的认知水平，投放能够让其快速接受的活动材料，或是对原有的活动材料加以改良，让活动材料满足中班幼儿的兴趣。既能够使区域活动高质量开展，还能够使中班幼儿在愉快参与活动的同时获得更全面提升。

参考文献：

[1]郭立生.关于幼儿园区域活动材料投放的思考[J].新课程，2021（52）：27.

[2]袁瑞妮.幼儿园区域活动材料的有效投放策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：168-169.