郭建平

【摘要】合作学习方式是一种结构化的、系统的学习策略，由若干名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。合作学习方，是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。

【关键词】合作学习方式 初中体育教学 运用

体育教学中合作学习如何分组？组间同质，组内异质的方式应对体能不一、项目不一、技能不一时能否有效？如何避免个别学生把合作学习当成“避风港”或“人云亦云”？如何避免老师把合作學习当成“课间休息”或“放羊式”？这都要求我们教师从根本上转变教学方式，学生的学习方式也应以主动学习、合作学习、探究学习为主。

一、学习小组人数和评价机制的设计

1.根据自主、合作、探究的模式设计学习小组。在教学中我根据各班的人数、男女比例、身体素质、运动技能、性格特点、兴趣爱好、人际关系等情况进行合理的分组，每个小组的人数4-6人，每个小组选一个小组长，为之后的有效教学创造条件。

2.评价机制的设计。进行评价的目的是为了发挥诊断、激励、调控等教学作用。评价的内容主要有学习的态度、学习任务的完成情况、学习习惯、运动精神、学习努力程度和进步程度、运动技能水平、身体素质和运动能力等多方面的。为了激发学生的学习的动机，创设良好的激励机制，形成良性竞争。以下是小组和个人的评价机制：

通过以上流程的设计，可以使教师有一个清晰的授课思路，有利于教师对整节课的掌控，还可以帮助学生明确学习目标任务。

三、实施与操作方式

（一）创造条件，引导学生主动参与学习

教学过程中教师应该为学生创造有利条件，让学生充分展示自我，促进学生主动参与学习。例如：我在教学中，以学习小组为单位进行热身，小组成员之间轮流组织本组人员进行准备活动;篮球原地运球和行进间运球教学中，以小组为单位尝试篮球运球的方式;耐久跑练习时小组长带领全组成员进行练习等。这样做的目的是全面调动学生的参与热情，提高学生的学习积极性。

加强点拨，引导学生与学生的互动，加强老师与学生的互动。

在学习中过程中学生出现疑问时教师及时进行点拨，启发，引导学生进行相互交流，解决问题，充分发挥小组成员的聪明才智，达到点、线、面的集结。以篮球运球急停急起为例：易犯的错误一是运球时身体姿势不正确，不屈膝而是弯腰。第二是球时低头看球，不注意观察场上情况。第三是低运球时手指、手腕的动作僵硬、不放松;高运球时没有从肩部发力，球不跟手。针对这种情况，我进行以下的做法：（1）提醒学生如何防止急停急起失去对篮球的控制。（2）手对球的控制能力，运球时准确的手型以及拍球的部位和力量。（3）急起、急停是脚步与身体的协调配合。（4）注意运球练习时身体的姿势，要求屈膝、直腰、抬头。（5）要求成员之间相互学习、相互借鉴、相互改进。（6）教师讲解精炼、多做示范。

（三）展示合作探究成果

本阶段是教师检验教学成果的阶段。学生可以自由在全体同学面前进行学习成果的展示，也可以由各小组推荐一到两名组员进行学习成果的展示，还可以由教师抽样进行展示。通过展示，学生之间可以进行对照，哪一组学得好，哪些同学掌握得比较好，还有哪些需要改进的地方。教师在展示过程中及时、全面、详细的进行讲解、点评，再一次为学生确立动作概念，为后段的学生的学习提供可持续发展的空间。

（四）教师的诊断性评价、小结

教师对每次课进行诊断性评价。如：学生掌握技能的程度、需要改进的方面、学习态度、课堂秩序、课后作业还有各小组在学习中的表现等，为下一阶段的学习指明方向。

四、教学效果

通过教学，课堂氛围变得活跃了很多，学生与学生之间的交流互动多了，学生之间的人际关系比较融洽，学生的学习态度有了明显的提高，由原来的被动学习变为了主动学习。学生的集体观念也得到了相应的加强，学生的身体素质也有了明显的提高。

总之，合作学习方式是新课程改革倡导合作学习方式之一。但是，不能仅把它看成一种教学方式，更应把它视为一种教学理念，是使学生由被动学习变为主动学习的理念。学生在合作探究的过程就是获取成功的过程，是体验快乐的过程。在此过程中，学生明了知识、建构知识。通过合作交流，学生之情感得到了升华，身体素质得到了提高，教师的教学方式和教育教学观念也发生了一定的改变，为今后的发展提供了教学经验。 数教学的有效性研