许祖恒

【摘要】提升课堂教学的有效性，不仅需要教师在自身的教学方式、手段等方面做出改变，也需要学生在综合能力上有所提升。因此对于高中历史课堂而言，需要师生双方共同努力才能提升课堂教学的有效性。基于此，以下对简谈增强高中历史教学趣味性的策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】高中历史教学;趣味性;策略

引言

新课程改革适应学生发展需求，只有深入贯彻实施才能够取得成果。在高中历史课堂上，新课改也对教师提出了更高的要求，教师要把握好教学改革的新理念，在教学中体现学生的主体地位，为学生创造相应的教学情境，给学生营造轻松的学习氛围，不仅能够培养学生良好的学习习惯，还能提升高中历史教学的效果。

一.精心设计课程导入

一节课的成功与否，导入的好坏是极其重要的，如果导入精练且吸引人，那么这节课就成功了一半。导入法有直接导入法和课尾导入法两种。直接导入法就是上课的时候直接以这节课的相关内容为导入。以“诸侯纷争与变法运动”这一课为例，可以这样导入：“同学们，蒲松龄在一次落第之后，有这样一副自勉联‘有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴’。在这一副自勉联当中提到了两个著名的历史人物，楚霸王项羽和越王勾践。我们今天的课就从他们开始。”这样的导入可以勾起学生的好奇心，使其进一步去探究，从而进入整个课程的学习。所谓课尾导入法，就是在上一节课上完的时候就引出下一节课。以“从隋唐盛世到五代十国”教学为例，“同学们，我们这节课学习完了唐朝的建立，有一句歌词是这样唱的‘天朝第一君，是个女儿身，抱在娘怀也娇嫩，不爱胭脂爱乾坤’。没错，这段唱词唱的就是一代女皇武则天。武则天在唐王朝到底扮演了一个什么样的角色我们到下节课中去探究。让我们下节课一起去感受大唐盛世，去了解女皇武则天的别样人生。”这样的导入能增强学生对课程的兴趣，促使学生自己积极主动预习新的课程。我曾找学生做过问卷调查，调查结果表明，精心设计课程导入的，授课效果良好，学生接受新知识也相对容易，相反，没有进行课程导入的，教学效果就差强人意。此次问卷调查足以说明一个问题，课程导入对于增强学生对历史知识的学习兴趣有非常直接的作用，是非常有必要的。

二、优化课堂反馈环节

第一，重视课堂教学反馈。为提升课堂教学反馈质量，历史教师需要重视课堂教学反馈工作。为此，历史教师可以在课后主动与学生沟通，同时主动与其他教师探讨教学方法，了解自身教学的不足，以此提升教学质量。例如，高中历史教师可以利用课余时间与学生交流，了解学生对历史教学工作的看法，以此科学布局教学内容，提升教学质量。第二，不断丰富教学反馈主体，完善教学反馈方法。为提升教学反馈质量，高中历史教学反馈需要丰富反馈主体。目前高中历史教学反馈主体仅为学生，高中历史教师还可以邀请家长、其他教師、校长、社会第三方机构共同参与教学反馈工作，以此丰富教学反馈主体，确保教学反馈工作的科学性和客观性。与此同时，学校还可以完善高中历史教学反馈方法，探索通过信息技术提升反馈的及时性，以此确保教学反馈质量。例如，高中历史教师可以建立历史学习微信群，学生可以在微信群中实时反馈教学问题，帮助教师改进教学工作。

三、适当增补人物故事

在高中历史教学中，通过聆听历史人物的事迹，充分展示历史人物的事迹，学习历史人物的精神来激发学生学习兴趣。例如，在讲解人教版高一历史辛亥革命课程时，教师应讲述孙中山先生的事迹，让学生了解孙中山先生的精神。通过对孙中山事迹和精神的讲解，鼓励学生勇敢前进，大胆创新，即使面对困难，也要敢于及时应对，引导他们确立正确的生活方式，为社会的发展和进步贡献自己的力量。显然，这种教育方式能够使无聊的历史课生动有趣，有助于拓宽学生的学习路径，增加学生的知识储备，对创造合适的教育环境十分有益。在高中历史课上，教师通常采用灌输的方式进行教学，这种教育方式在一定程度上可以补充基本教育内容，但不能激发学生的自主学习意识，学生仍处于被动学习状态，这与现在的德育观念不一致。为了改变这样的教学方法，历史教师应灵活运用多媒体等现代技术，带领学生观看视频，鼓励学生积极思考，采取相应的教育措施进行积极正向引导。比如，教师可以给学生观看辛亥革命的历史录像，让学生观看视频，让学生理解先辈为了建立新中国而不惜流血牺牲。观看视频的同时，教师可以询问学生辛亥革命的历史背景是什么？让学生带着问题观看，这样可以激发学生对学习的兴趣。学生自主学习是一个逐渐积累的过程，学生在历史教师的指导和帮助下学习历史，让学生在面对困难时自觉思考，教师不要直接给学生答案，而是正确地引导他们，帮助他们逐步建立适合自己的学习模式，最终达到教学目标，建立高效的历史课堂，提高学生的学习成绩，使德育在高中历史课上可以发挥其应有的作用，为学生以后的学习奠定基础。

四、凝炼升华课堂小结

第一，重视课堂小结。课堂小结是整个课堂画龙点睛之处，因此高中历史教师需重视课堂小结作用，建议高中历史教师可以将课堂小结纳入备课，以此提升课堂小结质量。与此同时，学校可以将历史教师课堂小结纳入教师年度考评，以此督促教师不断完善课堂小结，提升课堂小结水平。第二，高度浓缩课堂小结内容。课堂小结是对整个课堂教学工作的高度概括，因此课堂小结内容必须高度浓缩，方便学生记忆。建议高中历史教师可以利用课堂最后一分钟总结本堂课所学内容，将本堂课的重点和难点浓缩在最后一分钟，以帮助学生划分重点和难点，提高学生学习针对性，同时提升课堂教学质量。

结束语

高中阶段的历史课堂不仅承担着知识教学的任务，还要起到人文培养的作用。因此，提升历史课堂教学的有效性对于当前环境下的高中历史教学而言十分关键。教师需要通过自身教学风格、教学模式以及教学重点等方面的转变来引导学生综合能力的提升，最终达到提高教学有效性的目标。

参考文献

[1]陆益萍.高中历史趣味教学探究[J].试题与研究，2018（29）：83.

[2]李波.增强高中历史教学趣味性的策略[J].知识窗（教师版），2018（09）：77.

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