唐海莲

【摘要】听力在英语教学中具有至关重要的地位，它不仅是掌握语言常识的基本渠道之一，而且是提高话语规范水平的主要手段。听力、理解能力的培养可以增强学生对学习英文的兴趣，能起到提高学校听力教学水平的作用。随着中学英语教学系统的不断完善及素质教育的推进，提高学生运用英语的意识，听力教学也变得十分重要。基于此，对高中英语听力课堂教学设计进行研究，以供参考。

【关键词】高中英语;听力课堂;教学设计

引言

英语作为国际通用语言之一，在我国教学中一直是重点学科。双语幼儿园如雨后春笋一般涌出。英语教育的普及不仅加快了我国人才走出国门，走向世界的脚步，还加强了我国的政治、文化需求，为高校提供了优质人才。“核心素养”思想在高中英语教学中，指的是学习能力、语言能力等，以下通过对高中英语听力教学的意义进行分析，提出核心素养思想下高中英语听力教学改革的策略。

一、立体化听力训练的设计

传统听力考试题型的特点是对听力能力的考查“不立体”。在传统考试题型中，结构主义测试以选择题居多;心理语言-社会口语测验以完形填空、改错、默书、口测和写作等综合题为主体形式。而听力测试则隶属于任务型测试项目。在任务型语言测试项目中，应试者应将测试内容作为实际的工作语言运用。传统播放录音的方法表面上是针对听力的专项练习，而事实上这些方法截断了多元化感知语言的渠道，导致学生更不易于融入语境中，因此无法高效地使用语音。近年来比较流行的图形化教学方式则是一种不错的尝试。在听录音的同时为学生设置一定的语境，如可以用多媒体影像还原录音材料中的环境，复杂一点的还可以让学生进行角色扮演，还原相关听力内容的情境，利用视觉刺激下辅助听力能力的培养，则显得更为科学。让学生身临其境，有助于学生更加立体地提高听力能力。

二、高中英语教师要转变教学观念

传统的高中英语教学中，许多高中英语教师对听力教学采用了多听多练的教学模式。然而，长期的实践成果表明，听力训练不能只有“量”的增加，而忽视了“质”的训练，仅仅依靠多听多练是无法提高高中生在听力训练中的理解能力的，在听力测试中获得的成绩并不理想。这样的结果恰恰说明，靠多听多练这种单一的教学方式无法提高高中生的英语听力水平，高中英语教师必须转变教学理念，顺应核心思想和新课改的教學思想，与时俱进，实时更新教学观念。首先，高中英语教师不能再持有应试教育的教学观念，要多关注对高中英语听的教学认知，充分理解和把握新课改的教学要求。平时的高中英语教学实践中，要注重培养学生学习英语的听的习惯，拓宽他们学习英语的知识面，对以英语为母语的英美国家的人文环境要有所了解，增加听力素材，这对实现高中生在听力测试中的理解能力提升有显著的促进作用。素质教育是要让学生在学习中获得成就感，在快乐中学习，高中英语教师要平衡成绩与素质教育，提高高中英语教学质量。

三、创建良好的听力环境

在浩瀚如烟的知识海洋中，每个学生犹如一叶扁舟具有一定的独特性，学生个体对知识的理解能力和接受能力存在较大差异。就英语听力而言，有些学生由于词汇量积累得比较少，对一些常见的语句结构不熟悉，无法听懂听力资料中的全部内容，因而英语听力比较弱;有些学生在读写方面有优异表现，但不具备扎实的语音基础，当口语中出现连读、重读等情况，便会造成理解上的障碍;还有一些学生存在英语听力心理障碍，进行英语听力训练时经常出现紧张、焦虑等心理，使原本不易于理解的内容变得更难。因此，想要提高学生的英语听力水平，则需要对学生听力训练中存在的问题进行全面的了解和掌握，从而“对症下药”。正确把握语音、语调是学生进行英语听力训练时必须具备的基础能力，在英语听力教学中，教师应主抓学生的基础能力，根据学生的听力情况，对学生的发音、语调及听力技巧进行正确指导。口语中的弱读、重读、连读等情况是导致学生与听力节奏断联的重要因素，因此，教师应格外注意这一方面。在日常英语听力训练中，教师应鼓励学生大胆模仿听力资料中的发音，这有助于对学生英语语感的培养，帮助学生更好地解决听力训练中遇到的各种问题。良好的语言环境是学生学好英语的基础，教师应深刻地认识到这一点，为促进学生语言能力的提升构建良好的语言环境，在英语教学中尽可能不用母语，帮助学生形成正确的英语学习意识，从而促进其英语理解能力的提升。

四、注重学生个体智能工具的利用

为了提高学生的听力水平，教师应该通过有效途径，为学生创造更多读英语、说英语的机会。随着现代科技的发展，智能手机已经走进千家万户。教师完全可以让学生在课余时间，用家长的手机下载一些英语学习APP，如有道词典、流利说等，这些手机学习软件中都有专业的英语发音，还能对个人常用词进行记忆储存，能够对学生的英语口语能力和听力能力起到很好的促进作用。在经过一段时间的练习，学生的水平基本都会得到初步提高，这时教师可以让学生展开升级练习：为英语电影片段配音、读英语新闻等等，以此来进一步强化学生的英语口语能力和听力识别能力，增强学生对英语发音的敏感度，长此以往，这能够帮助学生有效克服说英语、听英语的心理障碍和生理障碍。在练习过程中，学生还可以将所遇到的问题记录下来，整理成学习笔记，定期向教师寻求解答，经过长时间的练习和学习，学生的英语口语水平和听力水平自然会有显著提升。值得一提的是，智能手机尽管能在很大程度上促进学生学习，但互联网信息五花八门，为了避免互联网对学生产生负面影响，家长和教师应该合理安排学生运用手机学习的时间，为学生提供健康积极的学习环境。

结束语

综上所述，在核心素养背景下，英语学科对学生的综合素质能力提出了更高的要求，不仅要求学生具备较强的实践能力和语言能力，还要求学生具备较强的自主学习意识和文化品格。高中英语听力训练是高中英语教学的重要组成部分，对学生的语言知识和能力有较高的要求，其中语言知识包括语音、语法等方面，能力包括语境、思维和语用等方面。

参考文献

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