彭燕

【摘要】小学语文教学的主要任务是识字，因为小学生还不认识太多汉字，通过趣味识字教学法可以让小学生对字形，字音，字意有更准确的了解。识字教学是小学语文学习的关键，也是学生终身学习的基础，识字教学中存在很多问题，当前的识字教学现状不容乐观，在多重压力下，必须要创新识字教学策略。趣味教学法打破了教学形式单一，教学方法老旧的局面。趣味教学法中，按照学生的身心发育特点进行指导，更容易吸引学生的兴趣，符合学生天性爱玩、爱探索的特点，能够更有效为其他学科学习奠定基础。

【关键词】小学语文;趣味识字;教学措施

前言：

小学生只有积累一定的词汇量，才能够进行阅读写作，在识字教学中加入其他因素可以培养学生的理解力和创新能力，识字教学方法有很多，但趣味性教学法是近年来教学效果最显著的一种方式。尊重识字教学的规律，对识字教学的现状和发展作出正确分析，才能够让小学识字教学达到目标。本篇文章通过对小学识字教学中存在的问题和趣味识字教学法的意义进行分析，希望能够提供一定参考。

一、趣味识字教学法的意义

识字教学不仅仅是要求学生认识汉字，更要求学生注意听说读写能力的培养，小学生年龄小，对于比较难的内容往往不愿意思考，注意力不够集中，趣味识字法能够加强记忆，与传统的教学模式相比，趣味识字法能够让学生在更轻松活跃的课堂氛围中认识汉字，并积极主动参与各种课堂活动，在开展识字教学时教师能够更好把握学生的学习进度。

识字教学对于每个阶层的小学生都有不同的培养目标和培养措施，例如低年级学生主要对偏旁部首和汉语拼音等有所认识，而高年级就需要对常见汉字熟练把握。趣味识字教学让学生降低对语文教学的逆反心理，降低了学习的难度和学习压力，按照学生的身心发展特点进行教学，可以端正学生的态度。例如我们在学习简单的动作类词汇，例如练书法，弹钢琴，唱歌等这些词语，可以通过你画我猜的形式，让学生来比一比谁能够认识更多汉字，活跃课堂氛围，以此激发学生的学习兴趣。

教师在进行趣味识字教学时，更重视识字的过程安排，老师会从多个方面了解学生的实际学习进度，例如通过提问的形式来复习上节课学习到的生字词，用信息技术，多媒体教学等播放识字相关的图片视频等加深学生的印象。趣味识字教学法更尊重学生的主体地位，在兴趣的推动下学生更乐于学习，给学生提供了一个展示自身能力的平台，从而让学生适当表现自己，获得成就感。

二、小学语文识字教学中存在的问题

2.1教学方法单一

在传统教育模式的影响下识字教学容易被教师忽视，通常的识字教学是教师在黑板上列出需要学习的生字词，偏旁部首和拼音，然后在领读下要求学生记忆，通过重复书写，死记硬背等方式会让学生失去兴趣。刚开始接触识字应该在趣味的引导下，学生感受到汉字的魅力后可以主动学习，识字教学已经基本成为了一种表面形式，一篇课文没有对每一个汉字的意思进行解释，为了节省课堂的语文时间，学生就要熟读课文，这与国家提倡的素质教育理念不吻合。

2.2教学理念落后

在课堂上要注重以学生为主，注重启发式教育和课堂互动，但当前的小学课堂，老师依然秉承着传统的教学理念和教学方式，学生在被动的学习状态下盲目跟随教师的想法，而不是通过自己的理解认识汉字。例如我们生活中随处可以接触到汉字，低龄学生在看动画片时，可能只注重情景而忽视了字幕，缺少自主学习意识，无法对汉字产生认同感。即使有的教师使用到信息技术，只是把课本中的内容照搬到屏幕上，没有对重难点进行认真分析，更新自己的教育理念。

2.3教学目标不明确

识字教学法应该要求学生发自内心想要认识汉字，但是在识字过程中许多学生并没有感受到快乐，而是在家长教师的压迫下，感到枯燥乏味等等。教学目标不够明确，忽视了汉字的深层次内涵，学生的语文素养难以提升，对多样的识字教学法没有合理利用。

三、趣味识字教学法的具体应用

3.1在良好的学习情境中开展趣味教学

要改变自身教育理念，尊重学生的个体差异，在充满趣味性的学习情景中，可以最大程度调动学生的好奇心。利用猜字谜等活动让学生了解字体结构，向学生询问三分天下归一统是哪个字呀？通过科学合理的设计，让学生对谜语进行猜测分析。可以用讲故事的方法让学生完成识字，例如我们在学习鲜这个字，不仅要将这个字拆分为鱼和羊，更要老师说出他的典故，是将鱼和羊放在一起制作，味道十分鲜美，而发明了鲜这个字。学生不仅意识到了这一个字的演变过程，更深深的记住了它的含义，很多小学生因为一些字的发音困难往往掌握不住，可以在识字教学时多创作趣味小故事，从学生的心理需求出发来区别汉字。

3.2利用信息技术辅助教学

信息技术给语文教学带来了新的发展方向，在识字课堂上通过信息技术展示一个汉字的正确书写步骤和其演变过程，孩子跟着多媒体中的汉字笔画学习。利用图画视频描述汉字的形成，学生通过理解图片想要表达的意思而记住汉字，例如在学习日月明时，太阳则代表日，月亮代表月，将这三个字放在《静夜思》一诗中，通过教师的多媒体演示掌握了看图认字的本领。还可以进行趣味归类教学，汉字的数量很多，而且种类很广，如果能够识别一类汉字可以方便教学，例如我们在学习乌和鸟这两个字的区别，教师可以通过广泛搜集网络资源，看到有的解释是乌鸦全身漆黑，所以看不到眼睛，而鸟的色彩明亮，很清楚的就能看到眼睛，所以鸟字多了一点。

3.3联系生活实际学习汉字

通过将生活实际与课本知识联系，在一起进行识字教学可以让学生在生活中发现汉字，结合生活实际来巩固识字成果。我们初步认识了日和目的区别后，在学习看一字时，自然就会联想到我们是用眼睛看，所以需要用目而不是用日，组织多种多样的交流活动，让同学们在课后时间自主探究汉字，每周给学生布置一个汉字小任务，例如我们这周学习到的课文中有哪些与脚有关的字，学生可能会发现有跑蹦跳等等，复习过程中就是加深文字理解的过程。

结束语

综上所述，利用趣味识字教学法引导学生进行教学，可以帮助学生形成良好的识字习惯，感受我国传统汉字魅力。为学生营造良好的学习环境，通过多种方式让小学生热爱识字，从而提高其语文素养。以趣味為出发点，打破传统识字教学的局限，突破教学的重难点，让依赖教师强制和死记硬背的识字教学变得更有趣。

参考文献：

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冯睿.浅谈小学语文趣味识字教学的作用[C].向导-教育导刊.2018.