马丹丹

【摘要】任何一个民族的发展与振兴都离不开文化繁荣。中国作为具有深厚文化底蕴的东方大国，在实现民族伟大复兴梦想的过程中，需着眼新时代，提升幼儿教育的水平与质量，使孩子具有文化自信，让其感受传统文化浸润，具有感恩之心。在此，本文展开以优秀传统文化为课程资源，促进幼儿感恩教育的策略探析。

【关键词】优秀传统文化;课程资源;幼儿;感恩教育

引言：时代的快速发展，民众生活水平日渐提升，人们对学前教育的关注度也在不断攀升。幼儿时期的感恩教育，不仅有助于孩子形成良好的生活习惯与认知能力，对孩子的情商发展乃至其未来成长都发挥着较为深远的影响。为此，教师可以将民族优秀的传统文化作为“资源库”，进行课程开发，培育幼儿的感恩之心[1]。

一、幼儿感恩教育的意义

感恩教育作为一种重要的人文性教育，是以情感教育，使孩子了解来自于他人、自然界与社会的“恩情”[2]。

感恩教育作为德育教育的核心环节，对幼儿人格的完善、意识的独立与社会责任感的建立具有重要意义。教师深研传统文化，提取有益教育素材，将优秀传统文化作为重要的课程资源，与不同年龄幼儿的认知意识发展现结合，使孩子在知行合一中走进民族传统文化，诵读经典，实现以理服人，以情感人，在情理交融中触动孩子的心灵。同时，幼儿园运用传统文化来丰富感恩教育内涵，有助于幼儿诵读经典，使其感受、观察、体验多彩生活，具有爱护自然、珍爱生命的意识，强烈的社会责任感，同时让孩子感受自然的馈赠和生命的美好，能够使孩子养成良好的性格，拥有较高的情商，使其懂得换位思考，懂得感谢和尊重他人，能够给予、回馈同伴，积极地担负起在集体中的个体责任，促进幼儿的社会能力发展。

二、以传统文化为课程资源推进幼儿感恩教育有效途径

1.创新实践活动形式，培育幼儿感恩意识

游戏活动使幼儿教育变得更生动多彩、活泼有趣，对促进幼儿德智体美劳综合能力的和谐发展具有重要作用。教师可着眼于古诗文教学，组织生动、多样的实践活动，使孩子在实践中学习的同时，促进幼儿语言能力、科学意识、动手能力、健康认知等协调发展。

例如：让幼儿学习《悯农》、《蚕妇》等富有深刻教育意义又朗朗上口的古诗文，应讲求教育方式，比如可以在种植区、养殖区展开蔬菜的种植，蚕宝宝或小兔子养殖。培养孩子的科学意识，使其体验劳动。并找准感恩教育的切入点，使幼儿认识到丰收背后的辛劳，为了获得食物，农民伯伯们既需要依照时节进行种植，还需对作物加以悉心照料。让孩子感恩劳动者，具有珍惜粮食、爱惜衣服等意识，做到不浪费、不偏食。

2.积极应用传统节日，推进幼儿感恩教育

应用传统节日举办幼儿园的特色活动，不仅有助于传统文化的弘扬与继承，丰富幼儿课程内容，也将使感恩教育的深入孩子内心，使其感受正能量，更好的认识生命、感恩父母。

例如：在“重阳节”即将到来之际，幼儿园可以为孩子们讲授重阳节的故事，组织孩子登高望远，或到敬老院或社区中表演多样节目，慰问老人，促进尊老爱幼优秀民族美德的传承。并可以更加温情的方式让孩子了解生命的真谛，使其理解生老病死者一自然规律，感恩父母给予自己生命，并使孩子具有孝心，懂得体谅父母与爷爷奶奶。在“国庆节”可举办庆祝活动，精选真实的英雄故事，让孩子初步了解国家历史，认识革命先烈奋勇不屈、百折不挠的民族精神，使孩子感恩革命先烈，给予我们幸福生活[4]。

3.诵读经典国学读物，增强孩子感恩意识

教师可研读《弟子规》、《千家诗》、《三字经》等国学经典，发掘教育素材，构建特色课程，培养孩子的感恩意识。

例如：可开设“国学启蒙课”，使孩子读绘本、听美德故事，学习传统的声乐等。此外，应发挥国学幼儿教育启蒙读物的作用，使孩子了解优秀的传统文化，成为明智知礼、自信感恩的人。再如：在《弟子规》的教学中，可以配乐、舞蹈、诵读等多种形式，助力幼儿的语言能力与认知意识发展。并可强化幼儿的理解，使他们爱祖国、爱故土，能够孝顺父母、关爱同伴、礼貌待人。除了感恩教育，在《弟子规》学习中，还应向幼儿渗透君子品格、人际交往等知识，使孩子成为正直、诚信及有责任感的人。

4.形成家园共育合力，培养孩子感恩之心

为实现对优秀传统文化的传承，拉近幼儿与民族文化间的距离，促使他们具有感恩之心，幼儿园应重视与家长的合作、沟通，让幼儿园与家庭教育具有协同性、一致性，促进优质教育理念的传播。

一方面，可设置家庭“阅览角”，选购国学经典《增广贤文》、《人和家》、《论语》等美绘国学启蒙读本，重视对优质教育资源的挑选，使传统文化与感恩教育融为一体，陪伴孩子阅读，使其在看绘本、听故事中具有感恩之心;另一方面还应掌握沟通艺术，应用社交软件或幼儿园通讯APP，取得与家长的联系，使他们认识到培养孩子感恩意识的重要性，并积极渗透传统文化，促进家长对孩子的高质量陪伴，与幼儿园教学工作相互补充[5]。

结束语

幼儿教育事业的发展既事关孩子未来成长，也关系着民族与国家的未来。作为幼儿教育工作者，应重视创新感恩教育的形式，关注对传统文化的挖掘，促进孩子广泛阅读绘本、积极参与实践活动、能够展开深入思考。并且，需与家庭教育形成合力，对孩子形成潜移默化的影响，给幼儿树立良好的师长形象，通过教育引导、言传身教，让孩子能够感恩教师、亲人、同伴的爱与呵护，懂得尊重他人、关心他人，富有感恩之心。

参考文献：

[1]耿书霞.以优秀传统文化为课程资源的幼儿园感恩教育[J].学前教育研究，2019（5）：1.

[2]汪丹丹.以故事为载体开展幼儿孝行教育的行动研究——以长沙市岳麓区J幼儿园为例[D].湖南师范大学，2019（5）：25.

[3]许婷婷.基于原创绘本的幼儿园传统文化启蒙教育研究[D].山东师范大学，2019（6）：10.

[4]葛东娟.幼儿园传统文化课程资源开发与利用的个案研究[D].东北师范大学，2017（5）：21.

[5]吴娜.中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用[D].山东师范大学，2017（12）：13.

作者信息：馬丹丹，女（1995.10.7），汉族，安徽滁州人，本科（学士学位），研究方向：学前教育