郭楠

【摘要】随着教育改革的不断落实和推广，英语教学在学生学习过程中的地位逐渐加重，综合英语能力的发展，也成为学生在今后学习和生活中重要的个人能力。初中阶段的英语知识学习在于奠定学生的学习基础，并提高学生的学习能力。初中英语知识的教学不仅仅是为了展开英语大纲知识的讲解，更重要的是为了拓展学生多样的学习能力，并培养学生良好的终身学习的习惯。在各项英语能力之中，写作能力作为一种最为直观体现的学习能力，同样也是学生英语学习过程中考察的重点。教师应基于当下教学情况，注重写作教学课堂效率的提高，从而有效发展学生的写作能力，提高学生的英语学习效果

【关键词】初中英语;写作;高效;思维拓展

在以往的教学过程中，英语知识的教学往往受制于传统思维模式，其教学课堂的教学气氛较为沉闷，教学方式较为单调，从而也导致其教学效率相对较低。现代教学课堂强调针对性教学，提高学生在学习中的积极性和主动性，从而带动课堂教学效率的提升。在写作课堂这一内容较为枯燥的教学过程中，教师同样应结合相关理论知识完成高效课堂的有效构建。在本篇文章中，笔者结合自身多年初中英语教学经验，对如何构建初中英语写作高效课堂展开了一系列探讨，并提出了以下几点观点，以供各位读者阅读参考

一、初中英语教学课堂现状

当下的初中英语教学课堂教学模式往往体现为直线型，也就是说教师主动的将教学内容灌输给课堂内的学生，并试图以加大教学内容量提升课堂教学效率。这样的教学方法主题明显，知识量较大，但往往缺乏灵活性和趣味性，导致学生在课堂中缺乏学习兴趣，同时也降低了学生的学习效果。尤其是在写作教学课堂之中，由于写作教学课堂需要学生完成写作任务，从而导致课堂大部分时间体现为学生自主写作活动。在自主写作活动的过程中，学生可能会出现走神等学习行为，同时学生也可能会因为各种各样的因素无法展开有效的写作主题思考，从而导致写作课堂的练习效果较低较差。除此之外，班级内不同学生之间的学习差异也在这类教学方法的应用中被掩盖，部分学生的学习问题无法得到解决，学生只能够停留在被动的听讲的过程中。这是导致传统英语教学课堂效率较低的主要因素，同时也是英语写作课堂中存在的主要问题。

而高效的教学课堂是指在有限的教学时间中发挥出更多的教学效果。高效率的教学课堂能够促使学生激发自身的学习主动性，并体现学生在课堂教学中的主体地位。高效率的教学课堂不仅仅具有丰富的教学方法，多样的教学活动，同时也能够体现出较新的课堂教学概念，以及教师在教学课堂开展之前充分的教学准备。这类教学课堂不仅仅能够提高学生对于英语的认知和知识积累水平，同时也能够在课堂各类教学活动中活跃课堂氛围，拉进教师与学生之间的距离。英语写作高效课堂侧重对学生写作基础能力的培养，强调教师在教学过程中做到因材施教，尊重学生个体之间的差异，从学生的个人特点出发，开展不同的教学活动，从而提高学生在写作活动中的效率和效果。

二、初中英语写作高效课堂构建策略

写作课堂要求学生具有丰富的想象能力和活跃的思维能力，同时也需要学生在日常学习过程中达到一定的知识积累，具备一定的英语基础。而以上几点内容也是教师提高英语写作课堂效率的主要因素。教师应注重学生个人基础的夯实，同时也应该加强学生在课堂学习过程中的积极参与，并通过不同的教学方法，发展学生的写作思维，从不同角度加深学生对于写作的认识。

（一）拓展英语写作活动模式

例如，在日常英语写作教学课堂之中，教师可以创新英语写作活动模式，以拓展英语写作课堂，丰富学生的学习感受，提高学生的学习效率。除日常英语写作练习之外，教师也可以组织学生开展英语创作，引导学生应用自己所积累的单词完成不同题材的英语写作。比如教师可以组织学生根据某一主题完成一首简单的英文诗歌的创作。教师可首先向学生进行一定的示范，并将學生常见的英语单词应用在诗歌的创作之中，同时教师也可以运用一定的技巧，使诗歌具有一定的韵律感。教师还可以首先向学生介绍一些简单的英文诗词或英文著作，并引导学生体会英语文字的韵律和美丽，从而让学生感受到英语写作的多样性和精彩之处。这是英语写作活动拓展的模式之一，而教师也可以组织学生开展各类竞赛活动，通过比赛的方式加强学生在写作活动中的主动参与。教师可根据课程学习内容向学生布置一定的写作主题，并组织学生积极完成写作内容，参加写作竞赛的评比。为提高学生在活动中的参与程度，教师可扩大竞赛范围，由各个小组之间的竞赛拓展到各个班之间的竞赛，甚至全校的英语竞赛活动。这样的写作活动也能够提高学生在学习过程中的参与积极性，从而也能够使写作活动对于学生而言更具吸引力。

（二）尊重学生个体学习差异

仍然以“我最难忘的一次旅行”写作教学课堂为例，教师在开展各类教学活动的过程中应做到尊重学生个体学习差异性，因材施教提高学生的写作能力，从而使学生能够在写作课堂中获得最大的学习效率。教师在这一教学课堂开展的过程中，首先会组织学生在小组内进行问答和讨论。而在这一教学组织中，教师应做到合理的小组搭配，使得每一位学生都能够参与到问答之中。教师可以将学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生进行匹配，使他们在互相沟通和交流的过程中加强自身的表达能力和思维拓展能力。教师也可以向学习能力较差的学生布置一些简单的写作任务或者讨论活动，并在巩固其写作基础的前提之下提高写作难度，使学生能够在写作课堂中取得阶梯式的逐步进步。

总而言之，在初中英语写作课堂的教学过程中，教师应注重学生学习基础的夯实以及写作思维能力的锻炼，从而能够使学生在下笔写作时做到心有所想，笔有所落，从而使学生在课堂之中取得良好的进步，使学生能够感受到课堂的高效化教学，使学生的英语写作能力得到全方面的发展。

参考文献：

[1] 赵冬媚. 小组合作构建初中英语写作高效课堂[J]. 读与写，2020，17（27）：153.

[2] 杨春香. 初中英语写作高效课堂教学设计策略[J]. 人文之友，2020（21）：369.

[3] 吴海丽. 基于可视化的初中英语写作高效课堂的构建[J]. 中外交流，2020，27（8）：285.