滕健初

【摘要】面对当前我国异常严峻的经济发展形势，各项先进的教育理念广泛的渗透至教育行业之中，在为其整体的工作革新带来全新发展机遇的同时，为其后续的工作推进提出了更高层次的工作要求。其中小学阶段的教师群体在为学生开展科学教学时，必须要充分的明确教学工作的主次，将提高学生群体的创造性思维作为工作开展的重中之重。有目的、有计划、有针对性的开展小学科学教学工作，致力于为小学阶段的学生提供更为优质的教学服务。

【关键词】小学科学;培养;创造性思维

引言：由于受早期应试教育思想的影响，少部分的小学科学教学工作者将提高学生群体的成绩，作为教学工作开展的主要任务，忽视了增强学生创造性思维对其终身学习的促进性作用。在当前全新的教学背景之下，相关的教师群体必须要加强对先进教学方法、教学理念、教学模式的学习与利用，在增强个人教学能力的同时，培养小学阶段学生的创新思维、发散精神、创造能力，因此，本文主要结合当前小学科学教学的实际状况，对如何培养小学生的创造性思维这一首要问题，展开全方位、全过程、多方面的探讨与分析。

一、小学科学教学中所潜在的不足

通过现代化的大数据平台，对当前我国各个地区小学科学教学工作的实际状况，展开全面性的信息调研与总体性的数据分析，不难发现，由于各项客观原因或教师主观因素的限制，导致最终所呈现出的实际教学效率差强人意。首先，少部分的教师群体在开展小学科学知识教学时，一味的将理论性的知识内容灌输给学生，要求学生群体在短时间内将其死记硬背，完全不考虑学生群体是否能够透彻的理解所讲述的内容，在扼杀学生群体创造力的同时，不利于构建良好的教与学关系。其次，过度的局限于早期的教学模式之中，也是当前教学工作停滞不前的根本问题，许多的教师群体将学生最终所考取的成绩，作为评判学生学习能力的唯一准则，极大的打击了学生群体的自信心，消磨学生群体的个性和独立人格，难以开发小学阶段学生群体的想象力。最后，许多家长群体望子成龙，望女成凤的心理压迫过大，错误要求学生将整体的重心放在主科目的学习之上，在无形之间加大了教师群体开展教学工作的难度系数，导致最终所呈现出的实际教学效益与前期所预定的教学目标大相径庭。

二、培养学生创造性思维的核心措施

（一）开展课堂导入教学 促进学生积极参与学习

课堂导入作为小学科学教学工作开展阶段最关键、最基础、最核心的环节，可以有效的安定学生群体的学习情绪。教师要充分的结合教学内容，采用正确的导入语，激发学生群体对学习新知识的强烈欲望，用简洁的语言或相应的动作，拉开小学科学课程的序幕，以此为后续教学工作的秩序推进奠定基础。例如，当小学阶段的学生群体学习到“运用多种感官和方法认识材料”的知识内容时，最根本的工作目的是引领学生结合自身的理解程度，对生活中常见的各类材料进行简单分类。在课程开始前期，教师可以倡导学生通过提前预习的方法，自备相应的玩具或材料。在课程导入环节，积极的为学生创建表达平台，引领学生通过自我阐述的方法，说说自己带来的是什么玩具，并分析其是由哪种材料制作而成。以别出心裁的课程导入方法，可以快速的吸引学生的眼球，激发其参与小学科学学习的欲望和积极性。在此阶段，教师也可以对学生的发言进行评价，为学生与教师双方的信息交流与情绪反馈，打开新通道，在活跃课程氛围的同时，增进双方之间的情感。

（二）设计实验教学 打开学生创造思维

实验教学作为一种特有的教学形式，相关的教师群体可以引导学生运用专业的仪器设备，在人为控制的条件下，对实验对象所发生的变化进行观察、测量、分析、总结。引领学生通过自主学习或小组共同参与实践的方法，加深自身对知识点的理解程度，并提高自身的实践能力、分析能力、创造思维。例如，当学习到“土壤成分分析”的知识内容时，需要学生群体通过亲自参与实践活动的方法，以多种感官、多种角度、多种方式对土壤进行观察，深刻認识土壤本身的特性，引领学生群体参与到实际的活动之中。帮助小学阶段的学生形成科学探究的基本技能，增强学生记录、交流与合作的能力。在教学开展前期，相关的教师群体可以创设问题情景的方法，运用多媒体设备，为学生分别出示不同的实施方案，引领学生思考应该采用哪种方法对土壤进行观察。其次，倡导学生结合自身的实际意愿，开展小组实验，并在实验结束后，以小组为单位进行汇报交流。教师要随时的关注学生在课程期间的表现与反应，及时指出其在实验阶段所潜在的不足。以拓展创新的教学方法，引领学生群体发挥自我的主观能动性，对实验阶段多个不同的内容进行综合性的分析，带领学生群体深度探索小学科学知识学习的奥妙。

三、结束语

在当前我国全新的教育背景之下，提高小学阶段学生的创造性思维，所呈现出的实质性作用显而易见。相关的教师群体作为整个教学工作的策划者与管理者，必须要深刻的明确自身的责任之重。对当前小学科学教学中所存在的不足，加以分析，并积极的寻求相应的改进措施，进行问题优化，以此真真正正的为当前社会发展提供所需的先进性人才、创新性人才、前瞻性人才。

参考文献：

[1]罗克斌.如何在小学科学教学中培养学生创造性思维[J].《小学科学：教师》，2015：5-5.

[2]姜长坤.如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维[J].中华少年，2019：21-21.

[3]和法友.谈如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维[J].青春岁月，2019：166.