李春雨

【摘要】初中学生在初中学习阶段，正是自身形成发散性思维与自主学习能力的重要阶段，但是，也仍然存在大量的学困生。所以，初中地理教师在开展教学活动之中，应根据学生不同的学习情况，设计多元化的教学活动与教学环境，在帮助学困生脱离学习困境之中，重新点燃学生对于地理课程的学习兴趣与学习热情，进一步增强学生的学习效率和学习效果。

【关键词】初中地理;学困生;兴趣

对于当下初中地理学困生的基本情况，地理教师一定要有一个全面清晰、合理的认知，认识到学困生产生的重要原因，并通过不懈努力，去关注每一位学生，从而帮助学困生摆脱以往的学习困境。初中地理教师在教学活动的开展之中，应时刻关注学困生的基本需求，这样在转换学困生、激发学困生学习兴趣之中，才能更具有针对性。

一、与时俱进，激发兴趣

为了尽可能吸引学困生的学习注意力，初中地理教师在新课教学之前，就应该尽可能激发学困生的好奇心和求知欲，通过一个精彩的课堂导入方式，将一些最近比较火热的内容融入到新课教学之中，这样既极大化调动了学生参与的热情，又使得教学与热点内容充分结合在一起，保证学生能够根据热点内容，实现对于所学习课程的理解和认知，从而达到激发学困生学习兴趣的基本目标。

比如，《舌尖上的中国》热播时，教师就用各地的美食作情境创设，让学生思考美食文化与当地气候、地形、农业、服饰等事物间的联系。……