唐淼

【摘要】英语作为一门语言学习，学习内容离不开“听说读写”四个部分，但是，在实际的初中英语教学过程中，如果学生能够在英语考试中取得理想的成绩，教师往往更加侧重于英语阅读理解，忽视了英语写作。因为英语写作不仅耗时比较长，而且，学生的学习效率也不高，得分也比较低。出于“战略”上的考虑，很多初中英语教师“放弃”了英语写作教学。这就导致学生英语学习出现片面发展的情况，严重地影响了学生学习效率和学习质量。本文以实际教学为背景，阐述“以读促写”教学模式在初中英语教学过程中的应用策略，供大家参考借鉴。

【关键词】初中英语;以读促写;教学策略

引言：

众所周知，阅读和写作两者之间有着紧密的关联，如果将英语阅读视为输入的环节，那么，英语写作就是英语输出环节，是学生英语综合能力的体现，对于提高学生的英语核心素养和英语综合能力有着重要的意义和作用。不仅如此，在初中英语写作教学过程中，教师通过阅读的方式来加强学生英语词汇的积累，为学生英语写作奠定坚实的基础，通过英语写作的方式来强化学生的阅读，加深对阅读的认知和理解。这样一样，阅读和写作就有机地融合在一起，互相促进，保证了初中英语课堂教学的有效性，提高学生的学习效率和学习质量。

一、“以读促写”教学模式中存在的问题

（一）对英语阅读不够重视

在实际的初中英语教学过程中，教师将大量的课堂教学时间放在了英语语法教学上，对英语阅读的重视程度不高，而且，在阅读教学过程中，对于学生的阅读没有提出明确的要求，也没有教授阅读的方法和技巧，这样一来，导致学生在英语阅读过程中十分困难，难以理解文章的含义，久而久之，学生就会对阅读失去学习兴趣，阅读时间也越来越少，严重地影响了学生的学习效率和学习质量。

（二）无法从阅读过渡到写作

众所周知，在阅读过程中，学生能够积累丰富的英语词汇，認识更多的语法知识，进而为学生英语写作奠定坚实的基础。如果学生的阅读量比较少，就会缺乏必要的语言积累，在英语写作过程中就会出现无内容可写的情况。换言之，学生的英语阅读能力直接决定着学生的英语写作能力，甚至影响到了学生的英语核心素养和综合能力的提高。除此之外，还有一部分学生，在日常学习过程中有一定的阅读量，但是，学生的英语写作仍然得不到有效地提升，针对这种情况，教师要有针对性地进行分析，引导学生掌握相应的语法知识，拓展学生的知识面，提高学生的英语综合能力。

（三）写作缺乏创新

对于初中生而言，还没有认识到阅读和写作之间的关系，导致学生在学习过程中将阅读和写作视为两个部分，通过英语测试，我们就能够看出，学生的英语写作内容比较保守，缺乏必要的创新。这与教师的教学方式有着直接的关系，教师在教学过程中一味地采用保守的教学方式，导致学生的英语写作过程中追求稳定，也无法有效地融合自己的意见和想法。

二、“以读促写”教学模式的实施策略

（一）从阅读中丰富语言感知

在初中英语学习过程中，语感有着重要的作用。所谓的语感，就是学生在英语学习过程中形成的语言感知能力。如果学生能够建立语感的话，那么，学生的英语敏感度就会比较高，在英语学习过程中也能够起到事半功倍的效果。要想提高学生的语感，就需要提高学生的阅读量，但是，在英语学习过程中，英语和汉语的表达方式有着较大的区别，教师要注意引导学生树立英语思维，采用英语思维进行思考，以此来促进学生的英语核心素养和英语综合能力。例如，在学习人教版英语《How do you get to school？》这节内容时，在回答的过程中，不同的交通工具有着不同的表现形式，比如“on foot”、“Take a private car”、“by bus”而在汉语的表述方式中就十分地简单，这在一定程度上增加了学生的学习内容和难度。另外，在英语的长短句的表述过程中，主谓宾的顺序与汉语主谓宾有着较大的差距，要想克服这种语言上的差距，教师就需要引导学生开展广泛的阅读，培养学生的语感，让学生在语言的作用下，培养学生的英语思维，丰富学生的英语词汇，丰富学生的知识面，以此来为学生英语写作奠定坚实的基础。

（二）从阅读中趣味化写作主题

在初中英语阅读过程中，首先要阅读的内容就是英语教材，因为英语教材是结合初中英语教学大纲编写，对于学生的英语考试有着重要的指导作用。而且，很多英语写作的题目也都是源自英语教材，所以，教师要引导学生反复地阅读英语教材，以英语教材为切入点，并且展开读写相结合的训练。这样一来，学生就能够在阅读过程中进行构思，在写作的过程中回忆阅读内容，实现了阅读和写作有机融合的目标，不仅提高了学生的英语写作水平，同时也提高了学生的英语阅读能力和理解能力，提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生的英语核心素养和英语综合能力。例如，在学习人教版英语《What does he look like？》时，教师就可以引导学生在阅读的过程中构思写作内容，让学生以身边最亲近的人为写作对象，开展写作练习，这样一来，实现了阅读和写作融合教学的目标，保证了初中英语课堂教学的有效性。

（三）激发语言表达

在进行英语阅读的过程中，学生可能会遇到自己感兴趣的内容，面对自己感兴趣的内容，学生就涌现出很多自己的意见和想法，此时，教师要进行学生及进行正确的引导，让学生采用英语写作的方式，将自己的意见和想法整理出来，以此来提高学生的英语写作能力。例如，在学习人教版英语《What did you do last weekend？》时，教师就可以引导学生将自己的周末生活记录下来，让学生写一些关于自己或者是朋友的话题，这样一来，不仅符合学生的兴趣，同时也能够对学生的写作能力进行训练，有效地提高了学生的英语写作能力，促进了学生的英语核心素养和综合能力。

结束语：

总之，在初中英语教学过程中，教师要积极采用“以读促写”的教学模式，将阅读和写作有机地联系在一起，引导学生在阅读时积累写作素材，在写作过程中回忆阅读内容，以此来提高学生的阅读能力和写作能力，促进学生的英语核心素养，为日后的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 李国德."以读促写"策略在初中英语阅读教学中的应用[J].中外交流.2018，（48）.178.

[2] 冯传丽.浅谈"以读促写"在初中英语教学中的运用[J].新课程导学.2018，（30）.76.