王自龙

【摘要】在我们看来小学阶段的学习似乎并不困难，但是对于这个阶段的学生来说语文的学习还是有很大的难度的。小学阶段的学生毕竟自身的学习能力并不是很强，自制力又比较差，教师管理起来也有一定的难度，种种原因导致学生的学习出现分层现象，有表现比较好的学生，也有一些基础不好的学生。那么这个时候教师为了让学生都能够提高自己的学习成绩，可以根据学生的现状采用分层教学，这能够让学生去完成适合自己学习情况的学习任务，在教师的带领下一步步的完成语文成绩的提高。

【关键词】小学语文;开展分层教学;分组;因材施教;循序渐进

分层教学就是应对学生的学习情况进行教学，因材施教能够让学生进步的更快，也便于学生找到适合自身的学习方法。教师在进行语文的教学中具有充分的时间来进行分层教学，因为小学阶段的语文内容并不是很多，虽然有一定的难度，但是通过教师的带领，学生想要深刻的掌握还是较为容易的。因此教師具有足够的时间来进行分层教学，这样的教学能够给学生带来更多的学习乐趣，学生感到新颖的同时也能够集中自己的注意力来进行语文的学习，以此提高自己的语文成绩。

一、根据成绩进行分组

上述我们已了解到因为一些原因导致学生的学习出现分层现象。那么为了方便教师的教学，教师可以根据成绩进行分组，将成绩优等的学生划分为一组，成绩中等的划分为一组，这里我们考虑到大多数的班级中成绩中等的学生占比例较多，那么这个时候可以将其分成两组，便于后续的教学。对于成绩劣等的学生，教师将他们划分为一组，但是也要给予较多的关注。这一类学生的学习比较吃力，教师采用分层教学的时候就要多多关注成绩不理想的学生。

例如，在教授学生学习《鸟的天堂》这一篇文章时，我们现在进行授课的时候，首先就是去了解学生目前的学习状态，以及学生的学习成绩，先根据学生的学习成绩进行分组，然后进行接下来课程的安排。分层教学是必须要进行分组教学的，也就是将相类似的学生分为一组，然后进行综合的教学开展。只有这样，才可以让学生在进行学习的时候，有着更强的学习效果，彼此之间也可以进行学习交流和分析。教师也可以综合的来进行教学评价，以帮助后续的教学开展。

二、尊重学生因材施教

小学时代的学生虽然年纪小，但是已经具备了辨错明理的能力，传统的教育背景下，教师并没有遵从学生的学习需求，因此并不能够从根本上解决学生的学习问题。分层教学能够引导教师尊重学生因材施教，让教师找到学生的根本问题，纠正以及改善这种现状，了解学生的学习需求，针对于学生的学习情况进行分层教学。学生进步较快的同时教师也能够减轻一些教学压力。

例如，在教授学生学习《火烧云》这一篇文章时，在进行学习之前，我们先询问学生是否见过火烧云，然后结合学生的回答，利用多媒体课件为学生播放几组火烧云的图片或者是视频。然后带动学生的学习情绪，让学生的注意力可以集中在课堂之上，从而对学生的学习产生更多的良性影响。我们在课程开始之前，去询问学生，其实也是一种了解学生目前状态的方式。同时随着这种情况，我们采取分层教学，也是为了尊重学生，让学生有着更好的方式去学习，适合自己的方式才可以带动自身的进步。分层教学就是一种因材施教的方式，可以最大化的提高学生的学习成绩。

三、循序渐进夯实基础

学生的学习不是一蹴而就的事情，学生不可能短时间内有特别大的进步，这样的学习方式也并不能够持久。因此教师采用分层教学就可以循序渐进的进行语文的教学，让学生先夯实基础，再在此基础上进步，这样学习起来才更加有效率。分层教学就是具备这样的好处，不但能够让学生的学习效率得到提升，也能够让学生高效的提高自己的语文成绩。

例如，在教授学生学习《蟋蟀的住宅》这一篇文章时，为了让学生在进行学习的时候，能够不会产生太多的疑问，我们选择在进行教学之前，让学生能够进行一个简单的预习工作，结合学生之前的学习成绩，为不同层次的学生设定不同的学习问题，然后进行提问。之后开展正式的教学，让学生在进行学习的时候，能够将教师所讲的重难点进行深刻记忆。然后在教师的指导下，将分给自己的学习任务一一完成。教师在采取分层教学的过程中，目的是为了让学生循序渐进，夯实基础。在保证基础扎实的过程中，才可以更好的去进行知识内容的学习，也才可以进步的更加稳定，并且在这个过程中，能够充分认识到学习的重要性。

总而言之，分层教学的方式能够给教师的教学和学生的学习带来很大的便利，对于一些成绩较好的学生来说，教师可以布置较为困难的学习任务让他们自主完成，教师并不需要花费太大的精力在这类学生身上。对于中等的学生教师便可以加大他们的习题训练，这样学生能够在此基础上提高自己的语文成绩。对于成绩不好的学生，教师需要花费较多的精力，多多关注他们的学习进度，帮助他们进步。这里我们便发现了这样的教学方式能够给教师的教学以及学生的学习带来了积极的作用。

参考文献：

[1]陈艳珍. 核心素养下小学语文分层教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（1）：41，56.

[2]李世平. 小学语文分层教学的有效实践[J]. 新课程研究（中旬-双），2020（4）：82-83.