陈海英

[摘   要]生活是教学的源头活水，高中地理教师应借助学生已有生活经验开展“源于生活、服务于生活、高于生活”的地理生活化情境教学，促进学生对地理知识的理解。文章以人教版必修1的“自然地理环境的差异性”为例，探究地理生活化情境教学的课堂流程：生活化情境的引入—情境的逐级展开—生活化情境的转换—生活化情境的回归。

[关键词]高中地理;生活化情境教学;流程

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）16-0090-02

“学习对生活有用的地理”是新课程改革的重要理念，要求地理教学与实际生活紧密联系，传递与日常生活、未来社会相关的地理知识。因此，开展地理生活化情境教学的专题研究具有非常重要的现实意义。地理生活化情境教学不仅源于生活、服务于生活，更要高于生活。笔者结合文献资料与实践经验，探究了地理生活化情境教学的课堂流程（如图1所示），其以“情境”为主线具体化为四个环节：情境引入、情境展开、情境转换与情境回归。这四个环节是教师开展地理生活化情境教学的课堂落实要领，也是教师将“学习对生活有用的地理”这一课改理念贯穿于地理课堂的途径。“自然地理环境的差异性”是人教版高中地理必修1的一节内容，是高中阶段自然地理内容的“收官”。下面以该节的教学为例，阐述地理生活化情境教学的具体开展。

一、导入环节——展示图片，创设生活旅游情境

导入是课堂教学的首要环节，一堂课导入的成……