刘晓敏

摘 要：数学作为一门基础学科，和人们的日常生活有着密切的联系，发挥着重要的作用。因此，数学教学活动也受到了极大的重视。素质教育始终强调教育要面向全体学生，秉承这样的理念，教师在教学过程中对数学学困生的转化也要予以足够的重视。对小学数学学困生的转化策略进行探究。

关键词：小学数学;学困生;转化策略

《义务教育数学课程标准》提出，义务教育阶段的教育目标是针对全体学生，满足学生个体发展的需求，使所有学生都可以得到良好的数学教育。小学数学教师在教学活动中，应该充分了解每一个学生的情况，尊重学生存在的个体差异，用欣赏的眼光看待每一个学生。不放弃任何数学学困生，了解学困生形成的原因，采取有效的转化策略。

一、学困生的含义

英国的医生摩根最早提出了学困生这一概念，随后对学困生的定义已经多达百种，但尚未有统一定论。有学者曾提出，学困生是具备正常智力，但未养成良好的学习习惯或者没有掌握合理的学习方法，又或者由于社会、家庭等环境因素的不良影響，导致学生学习的效果不佳，学习效率低，无法达到预期要求。但无论智力正常与否，都有可能是学困生，教师都应该充分关注，予以帮助[1]。

二、小学数学学困生的成因

（一）学生自身的数学基础较差

数学是一门逻辑性极强的学科，学生通过学习数学可以使逻辑思维能力得到提高，创新能力与探索能力也都能获得培养。……