沈维钰

摘 要：《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，在“设计·应用”板块内容的选择上应贴近学生的生活实际，将学科知识融入课程内容，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性。基于此，旨在探究如何发挥美术课程中的知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

关键词：小学美术;设计·应用;学科与生活;关联

小学美术教材中“设计·应用”领域占有一定的比例，这一类型课程的内容大多贴近学生的生活实际，并常以手工制作为表现形式，深受小学生的喜爱。而很多学生对本类型课的热情在老师批改完作业出成绩之后急转直下，不少学生会将自己的作品塞进材料袋，从此不闻不问，甚至把作品直接扔进垃圾桶。从学生这种行为中，老师解读到学生不明确美术作品有何意义的茫然感，及对老师批改了有了成绩，作品便完成了它的使命的簡单认知。我想这是热爱美术教学的老师们所不愿意看到的现象。这种现象暴露出在教学中学生对美术学习缺乏深层的认知和情感体验的缺失。如何让“设计·应用”领域的课程真正地走进学生的心灵，唤醒学生热爱生活、善于动手、敏于创造的能力呢？笔者将在课堂实践中的一些做法总结如下。

一、以时间为坐标，关联教材与生活

寒来暑往，秋去春来，我们的生活乃至整个世界都与时间息息相关。现有的教材中并不强调教学内容顺序上的时效性，在教学中，笔者尝试以季节、节气、节日等时间为坐标，重新梳理教材中各教学内容的顺序。……