摘 要：随着教学改革的逐步深入，在小学语文的写作领域中，越来越多的教师开始注重生活化元素的使用，注重引导学生在写作过程中进行生活化的思考，让写作更加贴近自己的实际生活。以生活化元素在小学语文写作教学的应用为内容，具体阐述了生活化元素的适用措施，从日常积累、合作共享和方法运用等多角度出发，提出生活化写作教学的具体模式。

关键词：生活化;小学语文;写作教学

生活化元素顾名思义，就是指与学生生活紧密相关的一些要素内容，在小学语文的写作教学中，学生要想写出一篇具有真情实感的高质量作文，必然与生活化元素不可分割，因此教师在开展具体写作教学时，更要从学生的实际生活出发，注重将生活化元素融入写作教学之中，只有这样才能带动学生的写作水平不断提高，让学生所写的作文更加优秀。

一、注重生活写作元素的日常积累

在运用生活化元素开展小学语文写作教学时，教师首先要做的就是引导学生进行日常积累，写作的灵感来自自己的实际生活，写作的素材也是需要在生活中进行积累的，因此要想切实利用生活化元素提高学生的写作质量，就需要学生在生活中进行日常积累。从现有教学情况来看，学生可以从以下两个角度进行生活化素材积累，加强阅读积累和参加实践活动。加强阅读积累主要是从获取第二手资料的角度进行积累，教师要引导学生在课外多读书、读好书，在读书的过程中捕获灵感，学生在进行语文课外阅读时，一般是去阅读一篇篇文章，每一篇文章其实就是一篇“作文”，教师要引导学生在阅读的过程中同自己的实际生活相联系，如果有生活化的元素要及时进行摘抄、积累，为后续自己的写作做好充足准备。积极参加实践活动则是从获取第一手资料的角度进行生活化积累，这里所提倡的实践活动范围要更加广泛，不仅包括教师或家长组织的集体实践活动，还应该包括学生的日常生活，教师在进行写作教学时，要经常提醒学生对生活进行观察，当学生在外出游玩或者参观时，對哪些事情或者哪些景色印象深刻，那么也要及时地进行积累记录，只有通过日常的点滴记录，才能真正让学生学会掌握生活化的元素，才有利于学生进行生活写作元素的积累，从而形成丰富的素材库，为自己后续写作文做好铺垫。

二、加强课堂生活化元素的合作共享

生活化元素的积累不仅是学生个人的事情，更需要发挥集体的力量进行群策群力，为此教师还要带着学生进行课堂生活化元素的合作共享。当学生进行足够多的素材积累后，教师不要着急让学生直接写作文，应该先让学生进行初步构思，然后彼此交流对这些素材有哪些使用的想法，让学生在交流的过程中不断完善自己的写作思路，从而真正达到提升学生写作能力的目的。以部编版四年级上册第三单元“习作：写观察日记”为例，通过前期的生活化素材积累，班级内学生对观察事物都有着不同的认知，教师可以先组织一场素材交流会，让学生彼此交流一下自己观察了什么样的事物，从哪些角度进行观察的，让学生在交流的过程中彼此加深理解，如果有学生观察了相似的事物，教师可以启发学生彼此进行交流，然后思考自己该如何将这种生活化的内容融入写作之中，从而进一步丰富生活化元素在写作中的具体运用。

三、完善写作训练中的方法运用

在具体开展写作课程时，教师还要注重完善写作训练中的方法运用，真正教会学生该用什么样的写作手法进行写作，教会学生如何才能发挥生活化元素的最优价值。通过前述的措施分析，学生可能会积累多种多样的生活化元素，而小学语文的写作手法同样是多种多样的，那么在进行组合搭配的过程中，教师要对学生进行科学指导，譬如在进行生活旅游景色描写时，以四年级下册第四单元“习作：游____”为例，教师可以引导学生模仿本单元的两篇游记课文，按照浏览景色的时间顺序和方位顺序进行景色描写，必要时可以参考单元中的习作例文，引导学生在撰写游记时能否回忆起自己的游览顺序，是否按照这样的顺序去撰写课文，对于其中的景物特点能否撰写清楚，一篇文章中是否做到详略得当等。事实上，这种写作的方法运用，也正是按照学生的生活中的实践进行描写的，学生可以边回想自己的游览经历边撰写作文，再配合正确的写作方法，将生活化的元素很自然地融入其中，从而让作文更加立体与真实。

综上所述，在开展小学语文写作教学时，教师应当积极引导学生使用生活化元素，将生活中的内容融入写作教学之中，不断提升学生的写作能力。为此，教师首先要让学生注重在日常生活中积累生活写作元素，多进行阅读思考和实践活动，为写作奠定良好基础;其次要在课堂上引导学生进行合作共享，让学生进行生活素材方面的拓展，不断积累写作元素;最后还要完善写作训练中的方法运用，具体指导学生对生活化元素该如何进行写作使用，从而帮助学生真正以生活化元素带动写作水平的不断提高。

参考文献：

[1]曹立龙.小学语文作文教学生活化策略探究[J].中国农村教育，2020（9）：62-63.

[2]韦金连.小学作文教学生活化的研究[J].教育观察，2020，9（7）：113-114.

作者简介：赵小铭（1965—），男，汉族，专科，中小学高级教师，研究方向：小学语文。