李艳

摘 要：随着课程改革的逐步深入，我国开始重视对学生核心素养的培养。小学语文教师想要有效提高课堂的教学效果，培养学生的思维能力是重中之重。锻炼学生的发散思维能力，对学生的未来学习也有较大的帮助。对基于思维能力培养的小学语文课堂教学实践研究进行分析，提出相应的策略。

关键词：思维能力;小学语文;教学实践

一、在课前预习中运用思维导图进行教学

小学语文内容较多，课堂教学时间不够用，教师可以从小学生课前预习入手，运用思维导图的方式帮助学生串联知识，从而有效提高课堂教学质量。在日常的课堂教学中，都是学生通过粗略地观看课本从而进行课堂预习，再回答课后问题，但这种预习不利于学生对课堂即将讲授的内容进行梳理，不能精准掌握其中的关键内容，缺乏系统性，也无法在脑海中形成本节课的组织结构。学生只有进行高质量的预习，才能提前对所学知识进行一定的掌握，明确即将所学知识的重点与难点，使学习更有针对性。据此，语文教师可以利用思维导图，引导学生进行预习工作，在这一过程中，学生可以用文字、图像和线条等方式对知识点进行连接，从而形成知识网络构建。学生在对知识网络结构进行初步构建时，教师可以依据构建情况，向学生提出相应的修改意见，使学生可以在修改的时候提高语文思维和逻辑能力[1]。

例如，在教授《珍珠鸟》这节课时，教师可以引导学生用思维导图进行预习，并在思维导图上进行标注，如可以标注本节课的重点、难点和不懂之处，之后可以根据思维导图和标注进行针对性的讲解。……