于丽娟

摘 要：2011年版《义务教育数学课程标准》提出积累数学基本活动经验，这一课程目标反映了对数学教育新的要求。数学教育要关注学生数学学习的过程，重视学生的探究性学习，培养学生创新意识，让学生在主动参与的探究性活动中积累数学基本活动经验，从而提高学生的数学素养，促进学生的可持续发展，适应未来对创新人才的需要。

关键词：数学基本活动经验;探究性学习;创新意识

积累数学基本活动经验作为2011年版《义务教育数学课程标准》（以下简称“课标”）中重要的培养目标之一，是学生接受到良好数学教育的重要指标，是学生获得可持续发展，适应未来学习、生活、工作必备的数学素养。良好的数学学习不只是知识技能学习的结果，还应包括学习的过程，以及过程中感悟数学思想、掌握数学方法、获得情感体验等。学生活动经验不是教师教出来的，而是自己“做”出来的，探究性学习是积累活动经验的重要方式。

一、数学探究性学习的形式

数学课程改革提出，数学学习要让学生探究数学知识的来龙去脉，体验数学知识的形成过程。数学探究性学习方式体现在学生观察、描述、画图、操作、猜想、验证、收集整理数据、推理、思考、交流、实践等“做数学”的活动中。通过情境体验、动手操作、思维推理、实践应用、反思归纳等探究性学习形式，让学生体验数学“再创造”的过程，有助于学生积累数学基本活动经验。

二、数学基本活动经验的内涵