乔磊

摘 要：新课程改革工作的推进，对高中阶段的数学教学提出了更高要求。要想提升教学成效，需要想方设法调动学生的学习热情，引导学生理解数学、感悟数学，而数学文化的有机渗透能够起到增强学生学习热情，提高其数学知识理解水平的作用。基于此，结合相关教育实际，以新课标下高中数学教学中数学问题的渗透为研究话题展开了一系列探析。首先明确了数学文化渗透于高中数学教学中的价值所在，然后探寻了数学文化在高中数学教学中的渗透路径。

关键词：高中数学;数学文化;渗透;新课标

数学本身是一门综合性学科，学好数学需要扎实的逻辑思维能力和创新能力。高中阶段的数学知识难度系数提升，系统性更强，很多学生恐惧数学学习。此时，数学教师一定要贯彻落实新课程改革的基本要求，强调教学方法的创新、优化，激发学生的学习热情，增强其学习自信，让其感受数学知识的魅力，积极主动地投入到数学学习中。数学文化的有机渗透是行之有效的教学策略。

一、数学文化渗透于高中数学教学中的价值

1.有助于激发学生的数学学习兴趣

兴趣是推动学习行为顺利高效展开的核心动力，对于高中数学也不例外。结合教学实际，将数学问题有机渗透到教学环节，对学生学习兴趣的激发大有益处。高中数学知识点繁杂系统，学生在面对难度较大的知识点的时候往往会产生畏难情绪，打击学习自信心。因此，需要教师适时地引导，充分利用数学文化具有的教育优势，将其与数学教学有机结合起来，让学生充分感受数学知识的魅力所在，自觉提起学习兴趣。

2.有助于加深学生对数学知识的理解

数学文化在数学教学中的渗透，有利于加深学生对知识的理解。对高中阶段的学生而言，平时的学习中，能否正确快速地理解数学知识是提升学习效率的关键，如果学生无法深刻理解知识背后的内涵，那么学习过程变得举步维艰，也会严重打击其学习自信心。为了解决这一问题，需要将数学知识的精髓有效渗透其中，引导学生感悟数学文化，理解数学知识点的发展本质以及发展过程，促进学习效率的有效提升。

二、新课标下高中数学教学中数学文化的渗透路径

1.挖掘教材内涵，让学生感受传统文化

教材作为数学教学的重要参考，应深入挖掘教材的基本内涵，引导学生感受传统文化。例如在学习“概率”相关知识的时候，用《卖油翁》的故事作为引导案例，加深学生对知识点的理解。铜钱的直径为两厘米，如果在中间挖一个长为一厘米的正方形孔，然后用水滴滴在铜钱上，滴入孔中的概率多大。借助这一鲜活的案例，引发学生的好奇心，运用学习的概率知识促进问题的高效解决。传统文化和数学课堂的融合程度更高，学生能在实际的学习环节充分感受传统数学文化的魅力所在。如此良性循环，学习效率翻倍提升。

2.研究教材脉络，探索数学历史

对比初中阶段的数学，高中数学知识系统性强，知识点难度系数较大，为此教师往往喜欢着重讲重难点知识，导致学生害怕学习数学，时常产生畏难情绪。长此以往，数学教学质量难以提升，究其原因在于学生的数学文化理念的缺失。为了提升学生的逻辑思维能力，加深对数学知识的理解和把握，教师要着重研究教材的主脉络，积极探索数学历史。例如在学习“自然哲学的数学原理”这节课的时候，在讲述相关知识点前，将同该章节知识点相关的数学故事引入，让学生充分感悟数学历史的魅力，在此基础上提升学习积极性，同时，教师致力于自身教学方式的优化，使教学方法与教学活动系统融合起来，让学生对数学概念背后隐藏的文化理念有更深入的认识，开放性思维能力得到强化和提升。

3.融入数学文化，探寻科学方法

发挥教师的引导优势，让学生充分把握数学知识的本质，加深对数学概念的理解与把握。例如在学习“三角函数”相关知识的时候，让学生求解函数前，了解三角函数和方程的思想内涵，将題目想要传达的真实内涵精准把握到位，防止由于参数取值范围不合适造成错误的情况，降低解题错误率，大大提升解题效率。

4.强化文化教育，提升教学成效

现如今，随着教育改革进程的深入，很多高中数学教师渐渐地形成一套适合自己的教学方式，但是很多教学方式并不能被所有教师熟练把握，这就对教学效率的提升产生不良影响。为此教师一定要在数学教学环节有机融入数学问题，强化数学文化宣传以及文化教育，在此基础上让学生全方位把握数学重点和难点。结合教学实际，让学生以小组合作的方式展开探讨，从而达到理想的教学目的。

三、结语

综上所述，新课标下高中数学教学中促进数学文化的有效渗透，符合高中学生的数学学习需要，也迎合新课程改革发展的需要。广大数学教师一定要更新理念、转变认识，本着为学生全面发展高度负责的原则开展数学教学，真正将高中数学教学与数学文化有机结合起来，从而达到理想的教学成效。

参考文献：

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