关海涛

摘 要：从当前的高中数学教学中，我们发现课堂教学比较单调乏味，教师虽花费更大的精力，学生在学习过程中举步维艰，所达到的教学效果并不理想，这主要由于学生的思维和学习主动性被制约。就这一状况，数学教师在教学时需要寻求教学创新，培养学生的数学思维能力，构建良好师生关系，让学生在课堂上更加积极主动，从而体现出数学学习的真正价值。

关键词：高中数学;教学分析;思维能力;科学精神

学生进入高中阶段后思维方式、特征都有很大的区别，同一问题不同的学生有不同的思考方式和解决方法。高中数学学习就是学生数学思维不断发展的一个过程。学生的思维能力培养是极其重要的。教师需要了解每一个学生思维的独特性，细心了解每一个学生的思维方式，清楚学生在思考过程中存在的不足之处，给予学生科学的引导和鼓励，从而有效发展学生的数学思维能力。

一、教师应尊重学生之间的个体性差异

重视学生的个体性差异是实施有效教学的首要因素。教师需要真实了解每一位学生，并且关注每个学生，不能够戴着有色眼镜去看待学生，否则只会让学困生越来越不喜欢学习，最后放弃数学，而学优生也会变得骄傲自大。首先，每个学生都有不同的认知能力，但学生始终处于不断发展的过程当中，这是学生的一般成长规律。其次，教师需要从心理学的角度看待学生。虽然高中阶段的学生已经有所成长，但还是希望被教师所关注，这才能激发学生的个人潜能，理解数学学习的真正意义。因此，教师在进行数学学科教学创新过程中，需要以平等的态度对待每一个学生，让每个学生都敢于表达自己的个人想法，展现自己的思维方式。在这样的氛围中，学生通过平等的交流互动实现思维的碰撞，在相互学习、探讨的过程中，能够自我检测，提升自身的数学学习能力。

二、激发学生的数学学习兴趣

对于每一个学生来说，兴趣的培养是至关重要的，兴趣是学生最好的老师。在高中数学学科教学当中，教师要更加注重学生兴趣的培养，从而实现学生数学思维能力的有效提升。在教学过程中，首先，要转变传统的数学教学方式。在传统的数学教学当中，教師时常会用口头表达和板书的形式进行数学知识教学。学生在学习过程中，都是被动地参与数学活动。在这样的氛围中，学生会感觉到课堂枯燥乏味，学习兴趣自然也就荡然无存了。教师在教学过程中，应选择创新型的教学方式，转变教学观念，以此转变数学课堂教学现状，给学生营造轻松、快乐的数学课堂教学氛围。另外，在此过程中，教师在进行教学方法创新时，必须从学生的实际发展情况入手，对教学进行调整。只有通过这样的方式，才能让高中数学课堂质量不断提升，让学生在数学学习过程中有更多的收获。

三、分组合作学习，培养学生的思维能力

在培养学生思维能力过程中，教师需要引导学生进行分组合作学习。笔者在分组过程中，从这几个方面着手：首先，引导学生进行质疑思考，并将其运用于教学的各个细节当中。如在分组问题上，进行科学合理的分组，先从每个学生的性格特点、学习能力和思维方式等方面进行考虑。在分组过程中，教师需要将思维能力不同的学生划分到同一个小组，这样在每一个小组当中都有不同的声音，可以让每个学生在小组中充分发挥大胆质疑的优势，通过取长补短的方式，弥补自身在当前学习中的不足。其次，科学有效地引导学生进行合作学习。在此过程中，需要注重学生合作的时机和相关问题的设置，也需要重视学生的合作机制，避免学生在小组合作过程中出现无效学习闲聊的现象。最为重要的是教师在合作学习当中的角色定位，教师需要找准自己的定位，不应随意干涉学生的思考和讨论过程，要仔细地了解每一个学生的思考过程，对于学生存在的问题进行科学的引导和帮助。

四、了解学生解题的思维过程

笔者认为，教师的教学也需要寻找科学有效的方式，尤其是数学学科中的每节课程，都需要对学生的思维能力进行培养和训练。为了让学生真正感受到数学学科的魅力，教师需要仔细了解学生的思维过程。即使是在课堂上遇到一些学生不会解答的问题时，教师也要以平常心对待，对学生进行更耐心的引导，将每一个数学问题都当作培养学生思维能力的养料。特别是对于一些学习能力偏弱的学生来说，教师要引导学生学会思考，让学生敢于突破思维定式，帮助学生构建新的数学思维模型。通过学生思维能力的加强，提升学生的数学学习水平。例如，在学习函数和方程相关的知识时，学生得出了错误的答案，教师也不能直接对学生进行否定，而是鼓励学生表达自己的解题过程，然后教师对学生的思维过程进行引导和鼓励，从而营造积极健康的课堂教学氛围。这样学生也不会因为自己的错误而感觉到羞愧，反而能让学生正视自己的错误，并将错误作为自己不断完善的机会，循序渐进地培养良好的思维能力。

总而言之，高中阶段数学学科学习具有一定的难度，教师要通过科学引导，让学生学会思考，并给学生更多的思考空间，让学生进行有效的互动，为学生的思维能力培养营造良好的环境氛围。

参考文献：

赵春霄.浅析高中数学教学中对学生思维能力的培养[J].科技创新导报，2010（36）：143.