朱艳

【摘 要】比较教材，创设情境，拉近学生和文本的距离。架设桥梁，打通课本和名著的联系，落实阅读。结合文本和生活，积累素材和技巧，提高写作能力。

【关键词】文本;名著;生活;写作

语文作为母语，每天都在生活中使用，应该充满了无限的生命力。然而现实生活中，学生学习语文的积极性并不高。随着学段的增高，课堂上学生和老师的互动越来越少，经常是老师一个人在上面唱独角戏，学生在下面发呆，游离于文本之外。对于布置的课外阅读练习，常常是上网一抄了之。学生对作文更是提不起兴趣，常常枯坐一节课也憋不出几行字。为了改变这种厌学语文的情况，笔者作了如下探索。

一、比较教材，读出独特体会

人教版的《春》和苏教版的《春》中有些文字表述并不一样。如“春风图”中人教版是“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”而苏教版中是“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”“春雨图”中人教版是“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”而苏教版中是“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，比一比说说你更喜欢哪一种表述。学生在反复朗读的基础上，读出了个性化的感悟。好多学生和笔者一样更喜欢苏教版的表述，因为“成天嘹亮地响着”和上文“与轻风流水应和着”的句式是一致的，读起来上呼下应，有一种自然的美感。而“树叶儿”“小草儿”中儿化音的使用读起来很亲切，富有音韵美。

二、创设情境，拉近学生和文本的距离