钟意 杨阳

〔关键词〕校园欺凌;积极心理品质;情绪雕塑;小学高年级

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）14-0044-03

【活动背景】

2016年11月，教育部联合九部门联合发布了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，要求加强教育预防、依法惩戒和综合治理，切实防治学生欺凌和暴力事件的发生。2017年12月，教育部等11个部门联合印发了《加强中小学生欺凌综合治理方案》，提出了校园欺凌治理新举措。2019年，热映的电影《少年的你》围绕校园欺凌现象展开探讨，让这一现象再次引发社会关注。

据媒体报道，10月26日，十三届全国人大常委会第十四次会议举行分组会议，审议未成年人保护法修订草案、预防未成年人犯罪法修订草案等，其中新增设的校园欺凌防控措施引发了公众更深入的思考。

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称《纲要》）指出，要培养学生积极的心理品质，挖掘他们的潜能，注重预防和解决发展中的心理行为问题。基于《纲要》，校园欺凌的心理辅导活动是建立在学生作为旁观者面对欺凌这一共性困惑的辅导，注重积极心理品质培养，让孩子们认识到同学中欺凌问题的严重性，同时作为欺凌双方的班级同学，能够思考从不同角度去关注这一现象中的双方，运用合理的方式去关心、安抚、对话，使欺凌现象消失于萌芽期。

【活动对象】

小学高年级学生

【活动目标】

1.了解什么是欺凌，知道欺凌事件中存在的三种角色。

2.深入了解欺凌者和旁观者的内心想法，尝试化解他们心中的困惑。……