权丽

摘 要：高校创新创业教育的目的是培养学生的创新意识和能力，从而能够让学生更好地融入社会。本文从学生的视角出发，构建创新创业教育评价体系，以郑州科技学院为调研对象，开展大学生创新创业教育效果调查，测评教学效果。依据调研结果调整和确定创新创业教育未来重点的工作方向，提升和完善“六位一体、三创融合、开放共享”的大学生创新创业教育体系。

关键词：创新创业教育;教育评价体系;因子分析

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.027

1 大學生创新创业教育评价体系构建的意义

高校毕业生的数量逐年递增，大学生就业压力越来越大。高校积极开展大学生创新创业教育，不仅响应了“创新型国家”建设的口号，还大大增加了就业率，为国家经济增长贡献了力量。

本研究在借鉴国内外知名院校创新创业教育体系成功经验基础上，结合地方特色，创建“六位一体、三创融合、开放共享”的创新创业教育体系。其中“六位一体”指的是“课堂教学—实践教学—技能实训—创业实践—指导帮扶—文化引领”于一体。“三创融合”指的是从创意入手，培养学生创新能力，进而引领学生创业，将创新创业教育全面融入现有的人才培养体系，不断完善创新创业教育的支撑体系和服务功能，把创业教育与区域产业发展以及创业结构调整结合起来，引导大学生主动创业，改变现有的被动就业局面。

但教育体系的构建是否合理科学，对于双创教育的效果影响很大。高校创新创业教育评价指标体系能够对高校及学生的行为进行有效的检测和规范，为高校双创教育工作指明方向，促进双创教育的改革和优化，提高教学质量。教师也能够在双创教育工作中确定教学重点，帮助学生进行创业活动实践和创业思维的提升，让学生在创业学习中切实掌握创业技能，提升自身的创业水平。

因此，高校还需要建立科学的创新创业教育评价体系。利用评价体系，高校不仅能够测评双创教育的实施效果，同时也可以依据评价结果及时完善人才培养方案、调整教学设计，使创新创业教育真正能够适应社会发展的需要，培养和扶持大学生创业。

2 创新创业教育评价指标体系涉及的层面及评价指标体系的构建

本文结合已提出的“六位一体、三创融合、开放共享”的创新创业教育体系，对于创新创业教育评价主要从师资队伍、学生评价、教学环节、高校教学环境和形式这四个方面进行评价。

（1）高校层面。高校在进行创新创业教育评价维度时，可以从两个方面入手：一是办学理念，主要体现在政策层面是否能够为学生提供创业资金的扶持、积极组织举办创新创业大赛等。二是创新创业相关的管理制度的制定，以便为学生提供更加完善的创新创业制度保障。主要从学校对于创新创业教育的重视程度、创新创业教育激励机制、创新创业教育内容的丰富程度这几个指标来衡量。

（2）教师层面。教师层面可以从师资力量和创新创业课程的设置方面进行测评。一方面引进优秀的师资队伍，也可以从校外引进具有创业经验的企业人员来扩充创新创业师资队伍;另一方面，教师要在提高自己教学能力的同时，结合市场发展和学生的需求，设置更加合理的创新创业教育课程，最大化激发学生创业的积极性。主要从双创师资力量是否雄厚、教师的专业性、教师的实践能力、拥有多种类型的创新创业教育团队这几个指标来测评。

（3）学生层面。创新创业教育的效果如何，主要看学生的学习效果和直观感受，也就是创新创业观念的树立及动手能力和学习能力的提升。经过学校的创新创业教育实施，学生能够抓住机会，有效解决面临的各种问题。通过学生在双创活动的参与度、学生创新创业意识的培养、创新创业品质的培养、创新创业知识的培养、创新创业能力的培养、创新创业方法的培养、创新创业实践能力的培养、创新创业意愿、双创教育满足个人的需求这几个指标进行衡量。

（4）教育环境和形式层面。创新创业教育的发展还需要有完善的硬件设施、资源配置的支持。高校可以开设一些课程、组织与创业相关的各项活动，还可以为大学生提供创业的场地，推动创新创业教育的发展。可以从双创教育实践基地完善程度、双创文化氛围是否浓厚、双创教育指导帮扶多样化程度、创新创业教育形式的多样性这几个指标来衡量。

3 郑州科技学院大学生创新创业教育实施效果分析

3.1 研究设计与实施

（1）研究设计。本文以学生为中心，构建了创新创业教育评价体系，对郑州科技学院大学生创新创业教育效果进行实地调查，检测已提出的“六位一体、三创融合、开放共享”的大学生创新创业教育体系的科学性，在后期实际运行和推广中不断完善，以缩小与其他同类高校的差距，提升自身双创教育水平。

在调查之前，通过半结构化访谈的形式，形成了创新创业教育实施效果和学生感知效果的测量题项。然后，寻找河南省创业成功的毕业生、创业失败的毕业生以及有过创业经历的毕业生、没有创业经历的在校大学生各15人进行深度访谈，引导被调查对象说出创新创业教育效果的相关词汇和语句。剔除掉使用频率较低的测量问题，结合创新创业教育专家和专任教师的意见，形成最后的问卷。

（2）研究实施。在郑州科技学院范围内，进行抽样调查，发放问卷400份，回收有效问卷350份，对获取的数据进行描述性统计分析。在350份样本中，男性有224人，占比64%，女性126人，占比36%;非应届毕业生有330，人，占比94.36%。

3.2 研究结果

运用Spss软件对350份样本数据进行巴特利球度检验和KMO检验。巴特利球度检验统计量的观测值为72.831，相应的概率P-值为0.000，小于显著性水平0.05。同时，KMO值为0.858，根据Kaiser给出的KMO度量标准可知原有变量适合进行因子分析。