曾育群

摘   要： 通过对“杠杆力臂的实验探究”的教学设计，引导学生如何进行物理概念的建构，将抽象的物理概念直观化，引导和培养学生的建模能力，同时让学生亲身经历实验的设计和探究过程中，观察实验现象，总结物理规律，培养学生勇于提出问题的质疑精神。

关键词：物理实验;科学素养;杠杆平衡;力臂

核心素养下的物理实验教学要求学生亲身经历科学的探究过程，在概念教学中，对简单的物理概念进行深入理解和剖析，转变教学的思维逻辑，学会从实验探究中总结提炼物理概念，而不是简单的下定义并进行背诵，从而提高对学生的思维不断冲击训练，培养其科学推理能力。因此，本文通过自制“力臂探究”实验教具，让学生参与力臂的概念建构过程，直观展示了物理模型，激发了学生探究的热情。

1  教材分析

爱恩斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要[ 1 ]，在沪科版八年级物理“杠杆的平衡条件”中，力臂概念和画法是本节课的重难点，课本采用直接对力臂下定义，没有科学的引入力臂，学生也不清楚力臂概念的由来，这样概念是强加的，没有进行合理地科学创设。因此，有必要设计力臂实验教具，让学生参与力臂的模型构建。

2  学情分析

在学习本节课内容之前，学生已经学习和掌握了：力的三要素会影响力的作用效果，力的平衡条件和数学几何知识（圆的半径和切线垂直的关系）。因此，这些知识为本节课力臂概念的学习奠定了理论基础，使学生易于明白和接受。……