卢帅

摘要：俄罗斯在19世纪出现了一位著名的教育家——乌申斯基，其曾经对比较进行了一个阐述，该阐述的内容如下：“比较作为所有事情进行理解和产生思维的根基，对人类而言，比较是开启所有知识的重要门户。”因此，比较的意义对教育和学习都存在很重要的意义，这也要求教育者们对比较的内涵进行更深层次的理解和创造性的运用。据此，本文就当下人教版中的初中物理实验课程为例，对部分章节和单元的具体实验内容，运用“求同存异”教学原则对实验的目标进行探究，同时也对该原则的应用价值进行讨论，以期提升初中物理实验教学的创造力和活力。

关键词：新课改；物理实验；求同存异；教学原则

实验是物理学科的重要基础，有趣的物理实验不仅可以激发学生的好奇心和主观能动性，更利用学生实践动手和操作在实验中实现体验式的教学和探究过程。就物理实验教学对物理科目学习的作用而言，说举足轻重实在不为过，加上对“求同存异”教学原则的运用，使得物理实验所产生的教学效率更加令人满意。然而，实验的设计却需要教师对学生学习和教学目标进行具有针对性的融合，主要是以此契合不同学生的性格特点、实践能力和知识迁移能力等。但计划的制定也具有一定的共性，就是实验目标需要让所有的学生都掌握相应的知识，使之能力得到历练，其学习热情得到激发。而求“求同存异”原则是帮助学生利用辨证的观念看待世界的共性和特性，发现和探究物理发展的规律，并让自身的认知能力、创新思维以及探究能力得到提升。……