耿彦峰 张宇 李莉

[摘 要] 进入中国特色社会主义建设新时期，新时代召唤良好教育，深化教育改革成为全社会的共同心声。高师院校是培养教师队伍的基地，建立和完善科学、合理的教师教育机制至关重要。着眼于新时代下高师院校“三位一体”协同育人机制的构建与完善，结合忻州师范学院数学系的具体情况，对“三位一体”协同机制的探索与实践进行了详细论述，以期对高师院校实施和完善“三位一体”协同育人机制提供一定的指导和参考。

[关键词] “三位一体”;协同育人;卓越教师;师范专业认证

[基金项目] 2019年度山西省教育厅高等学校教学改革创新项目“新时代下特色专业建设的实践与探索”（J2019170）

[作者简介] 耿彦峰（1979—），男，山西天镇人，硕士，忻州师范学院数学系副教授，主要从事教师教育研究;张 宇（1975—），男，山西忻州人，学士，东方红学校校长，中小学一级教师，主要从事基础教育研究。

[中图分类号] G650   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）21-0009-04    [收稿日期] 2020-10-26

一、引言

进入中国特色社会主义新时代，人民群众强烈期盼接受良好教育，深化教育改革成为全社会的共同心声。教育事业的工作主体是教师教育。有了高质量的教师教育，才有高水平的师资队伍，才会有基础教育事业的长足发展。如今我国教师教育体系不断完善，改革持续推进，教师培养质量和水平得到了提高，但也出现了一些新情况和新问题。一些高师院校不太关注基础教育的改革发展，关起门来办教育，师资队伍薄弱，教育教学改革相对滞后，教育實践质量不高，培养出来的师范生与基础教育的实际需求还存在一定的差距。……