张霞 杨学良

【摘要】主体间性视域下幼儿园美术欣赏教学活动存在师幼角色固化现象明显，教学目标缺乏对幼儿审美情感和人文精神的培育，美术欣赏活动教学方式单一，美术欣赏多以绘画作品为主，其他艺术形式较少涉及等问题。建议转变教学理念，促成师幼“共在”的角色状态;扩充教学目标，构建师幼“共情”的教学情境;改进教学方式，构建师幼“共生”的对话环境;丰富教学内容，构建师幼“共享”的精神世界。

【关键词】主体间性;幼儿园美术欣赏教学活动;问题;策略

【中图分类号】G612  【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）04-0048-04

主体间性最早是由德国哲学家胡塞尔为解决唯我论和先验论的困境而提出的。主体间性倡导主体间的共同性和共通性。〔1〕主体间性生成于实践交往活动，是主体从“单子化”向“共同体化”的转变，强调主客体之间的共生、融合，要求主客体之间相互尊重、理解、倾听与交流，真正进入彼此的内心世界，产生共情。雅斯贝尔斯认为，“教育过程是师幼之间自由交往的过程”。〔2〕主体间性教育重视教学内容的多元化，重视师幼间“共通”“共情”“通感”的交互关系。幼儿园美术欣赏教学活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中的美好事物，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美体验，培养其审美情感和审美评价能力的活动。〔3〕幼儿园美术欣赏教学活动是在两个主体间进行的，师幼双方是平等且独立的主体。……