张丽瑛 杨莉君 王鑫强

【摘要】本研究以711名学前教育师范生为研究对象，在个体中心视角下，基于效能—价值模型对学前教育师范生职业认同类型进行划分，并分析学前教育师范生职业认同与学习投入的关系。结果显示，学前教育师范生职业认同可划分为四种类型，即低效能—低价值型、低效能—高价值型、高效能—低价值型、高效能—高价值型，其中低效能—低价值型占比最大，低效能—高价值型占比最小;学前教育师范生职业认同水平不高;职业认同不同类型群体在学习投入上存在差异，高效能—高价值型群体学习投入总分最高。研究者据此提出相关建议。

【关键词】学前教育师范生;职业认同;学习投入; 个体中心视角;效能—价值模型

【中图分类号】G615  【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）04-0038-05

近年来，随着学前教育的深入发展，幼儿园教师职业认同受到越来越多的关注。教师职业认同是指教师能从心底接受教师职业，并能对教师职业的各个方面做出积极正面的评价，从而愿意长期从事教师职业的主观心理感受。〔1〕教师职业认同在教师专业发展中发挥着重要作用。〔2〕教师职业认同能够帮助教师克服教学困难，积极投入工作，〔3〕降低职业倦怠和离职意愿，〔4〕提高職业幸福感和工作绩效。〔5〕教师职业认同起源于职前教育阶段，会贯穿于其整个职前教育阶段乃至今后的教学生涯，从而影响其未来的职业发展。学前教育师范生作为未来幼儿园教师的主力军，其职业认同关乎学前教育师资队伍质量，应当予以高度重视。……