[摘   要]高效的物理学习需要找到适合的学习路径。实际教学中，教师应从学生已有知识经验、思维过程和表征方式三个方面对学生进行分析，找到以学生知识经验为起点，以思维发展为核心，符合学生认知发展规律的学习路径，帮助学生突破学习难点，引导学生深度思考，培养学生的学科素养。

[关键词]学习路径;原有经验;思维品质

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）14-0048-02

学生从已有的知识经验出发，沿着某条道路不断挑战未知，并逐渐形成自己的科学思维。学习路径是指围绕学科领域的核心内容，通过设计合适的情境提出需要解决的学科问题，在有效参与过程中，引导学生深度思考并培养学生学科素养的教与学的途径。

物理教学旨在培养学生的物理学科素养，物理学科素养的培养需以物理课程为载体，并在具体的学习过程中得到不断发展。教师在教学过程中，应对学生的“已有经验”“思维过程”和“表征方式”进行分析，探索并寻找“学科知识”“学生经验”与“学习路径”之间的相互关联和促进机制，优化物理教学，提升学生的学科素养。

一、立足经验起点，突破学生学习的难点

学生是带着自己的原有经验进入课堂的，把握和分析学生的已有经验是一切教学活动的基础，物理学习应始于原有经验，指向经验生长。充分了解学生的知识储备及认知水平，将学习活动建立在学生原有经验的基础上，并通过一系列活动帮助学生找到新旧知识间的关联，这样有助于学生在学习时突破难点、提升效率。……