杨懿

[摘   要]文章以高中思想政治必修4第七课《弘扬中华民族精神》的教学实践为例，思考如何在学习性评价视角下开展思想政治课议题式教学。教师可从指向评价目标的议题设计、融合评价过程的情境设计和运用评价方法的教學应对等方面，思考如何在教学过程中贯穿评价，并用评价来促进思想政治课议题式教学的开展。

[关键词]学习性评价;思想政治课;议题式教学;课例研究

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）13-0045-03

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中强调了评价机制的重要性。教学和评价应该是一个整体，评价可促进学生的学习和教师的教学，教学是教师和学生相互陪伴、共同经历的一段学习旅程，评价目标是我们明确的、可预期的“目的地”。当前，学习性评价（Assessment for Learning）对提高教学质量的作用越来越凸现出来。如果能够首先明确评价目标，思想政治课议题式教学便可朝着目标前行，同时细细品味沿途的风景。下面，笔者尝试在学习性评价的视角下对思想政治课议题式教学进行探索。

一、蓄势“发球”——指向评价目标的议题设计

学习性评价理论认为，学习性评价应针对学习目标和学业标准，注重对学生的学习状况进行及时、有效的反馈。教师在备课之初就应该有明确的评价意识，评价目标需基于学习目标来设置。思想政治课的议题设计应指向评价目标，所设计的议题既要切合课时的教学内容，又要体现正确的价值观。它不是一个有固定答案的“封闭式提问”，而是有充分的可讨论的空间，使学生在整合基本知识、把握基本观点、明确方向引领的基础上能够表达自己的观点和展示自己的行为。……