石惠方

[摘   要]新课程改革将高中英语教学中的思维品质培养推向了新的高度。文章针对英语记叙文阅读教学中存在的问题，结合语篇分析、思维导图等，探寻拓展阅读教学空间、增加课堂信息量，进而培养学生逻辑、思辨能力的有效途径。

[关键词]高中英语;记叙文;阅读教学;思维品质

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）13-0027-03

授人以鱼，不如授人以渔。随着课程改革的不断深入，为了适应学生的终身发展和社会发展需要，思维品质的培养日益成为高中英语教学的焦点。除帮助学生获取语言知识、树立文化意识之外，提升学生的思维在逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平也成为高中英语课程的基本目标。

事实上，在《普通高中英语课程标准（2017年版）》将思维品质列入四大英语学科核心素养之前，众多学者和一线教师就已经意识到思维和语言之间的紧密联系：语言是思维的载体，思维是语言的内容（文秋芳 等，2006）;语言学习能够促进思维的发展，思维能力也影响着语言学习的有效性（夏谷鸣，2017）。而阅读是语言和思维相互作用的过程，是英语教学中培养学生思维品质的主要渠道。故而，英语教师在教学中应充分分析和挖掘阅读材料，合理设置课堂活动，有目的、有策略地培养学生的思维能力。高中英语阅读材料体裁广泛，文体特点不尽相同，但同一体裁往往具有相似的语篇特征和风格，因此本文以记叙文阅读为视角，分析该体裁阅读教学中的常见问题，结合教学实例，着重探讨高中英语记叙文阅读教学中的思维品质培养策略。……