付爽 王欣怡

内容摘要：现如今互联网公司涉足在线教育，各类网络平台为直播课堂提供技术支持，网络直播课堂发展日趋成熟。但网络直播教学在为教学带来便捷与多样性的同时，仍存在许多不足之处。本研究以高中英语阅读课为例，对新冠疫情期间网络直播课堂互动情况进行调查，并遵循翻转课堂教学模式与5C框架理论，从课前、课中、课后三个环节展开分析，构建“互联网+”环境下网络直播课堂互动优化路径。同时引入钉钉教育平台作为案例平台，阐述构建模式的可行性。

关键词：网络直播课堂 高中英语阅读课 翻转课堂

一.引言

随着现代科技的进步，近年来网络直播教学在我国得到了飞速的发展。而2020年一场疫情的爆发，使得网络直播课堂在全国范围内得到了更加广泛的应用。本研究顺应2019年全国两会政府工作报告提出的“教育为体，互联网为用”的号召，以高中英语阅读课为例，对我国网络直播课堂中的互动教学现状开展比较全面的调查和分析，并且提出翻转教学模式的改进思路，以促进在线直播课堂的教学效率。

二.调查结果与分析

（一）教师教学现状

调查显示，35名参加问卷调查的老师中，22名老师有过直播教学经验或培训经历，常用平台是“钉钉”。关于教学时长，50%以上的教师表示，英语阅读课的直播教学最佳时长为45～60分钟，且50%以上的教师实际教学时长也为45～60分钟。但极少教师把互动时长给到30分钟以上，48.67%的教师每节课的互动时长仅有10-20分钟，且51.43%的互动形式为点名提问。……