曾安学

[摘   要]文章结合相关例子对如何有效利用课堂中出现的“杂音”，引导学生进行更为深入的学习展开探讨，以期能够为教师提供一定的教学参考。

[关键词]杂音;运用策略;课堂教学

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）13-0008-02

所谓“杂音”，是指在教学中那些出乎教师意料的观点、问题或回答。“杂音”折射的是课堂的真实和本真状况，尽管它有时也许会扰乱正常的教学秩序，打断原先的教学节奏，妨碍教学的顺利进行，让课堂变得难以驾驭，但只要教师能够巧妙利用，它就会诱发学生的奇想，催生学生的创新意识，生成课堂教学的精彩。因此，“杂音”是教师应该洞察、善待、接纳的重要生成性教学资源。

一、认真倾听，捕捉天籁

学生在年龄、性格、阅历、学习经历、语文基础等诸多方面存在差异，故在语文学习中，对同一问题的理解，对同一文本的解读难免存在差异，进而导致课堂教学中时常会出现“杂音”。“杂音”，往往闪现出创新的火花，展示出学生独特的理解等，因此教师应给予高度关注并认真倾听。教师要学会倾听课堂上的“杂音”，并迅速分辨出其中的对与错;还要学会过滤，科学甄别，迅速筛选出有价值的内容，辨别出学生见解的独特与新颖处，并做出恰当的引导和辨析。如宁鸿彬老师在执教《皇帝的新装》时，引导学生思考这篇童话是围绕哪一个字展开故事情节的。宁老师预先设置的答案是“骗”字（骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗……