鲍澜澜

[摘 要]核心素养理念下的小学数学教学要有“数学味”，这样才能引领学生进行高效化数学学习，以此促进他们数学核心素养的提升。创设数学化情境，引导思考;开展数学化活动，激活思维;进行数学化拓展，用策略进行分析，让小学数学教学有“数学味”。

[关键词]核心素养;数学味;情境;活动;拓展

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）14-0088-02

在新一轮教学改革中，小学数学课堂教学设计应当紧扣教材知识点，对学生进行数学思想的渗透教育，引导学生探究数学本质，让学生在探究活动中体会数学的奥秘，感受数学学习的真谛，这样才能让数学教学有“数学味”，促进学生数学核心素养的提升。

一、创设数学化情境，引导思考

情境教学已经在小学数学课堂中有了广泛应用，但一些教师在课堂上创设的情境失去了“数学味”。创设情境要为学生的数学思考服务，教师要善于为学生创设数学化情境，以此引导学生进行数学化思考。

1.基于数学模型，创设教学情境

教师要结合教学内容来创设情境，让学生主动感知数学模型，从而带领学生更好地进入学习状态。设计课堂活动时，教师通常会以具体的教学内容为基础，从不同角度、用不同形式来创设情境，让学生在适合的情境中感知数学、锻炼思维，在教师的指导下建构出系统而完善的数学模型。

例如，我在教学“小数的意义”时，为了帮助学生建构完整的小数模型，创设了相关的生活情境。在课堂正式开始之前，我抛出了一个问题：“同学们都去过超市吧。……