董杰玲

[摘 要]在“找规律”的教学中，创造性地使用教材，初步渗透模型思想、分类思想、函数思想，培养学生自主探究、构建知识网络及推理的能力。

[关键词]找规律;数学思想;能力

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）14-0056-02

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，义务教育数学课程的“总目标”表述可概括为：获得“四基”，增强能力，培养科学态度。下面就以人教版教材一年级下册“找规律”的教学为例，论述如何在教学中渗透数学思想，培养学生的能力。

一、初步渗透模型思想，培养学生自主探究的能力。

【教学片段1】

出示（教材第85页例1）：

师：观察彩旗、小花、灯笼、小朋友的排列，你发现了什么规律？

本课是“找规律”单元的第一课时 ，例1呈现了彩旗、小花、灯笼、小朋友的排列规律。“规律”有三要素，分別是“元素”“顺序”“组”，在学习本课前，学生已经拥有了探索规律的知识，如数数，1个1个、2个2个、5个5个、10个10个地数;在整理20以内加法表中探索了计算的规律;在认识图形中感受了简单的排列规律;在日常生活中对规律也有许多感性认识，如公园里花盆的排放顺序、马路上的斑马线等。

基于学生已有的知识及经验，此环节的教学分两个层次进行。

第一层次：教师引导

①找规律，圈出重复部分。首先指引学生观察彩旗，重点引导学生思考“谁重复排列了？”“有没有一个好的办法能让人一看就知道是谁重复排列了？”，让学生说出“把重复部分圈起来”，进而得到找规律的方法——圈出重复部分，让学生明白这些规律的“核心”是重复的，并要圈起来。……